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小学语文县级优质课〈〈找不到快乐的波斯猫》教案遂平■县凤鸣谷中心小学：王秀琴联系电话:
板书：
找不到快乐的波斯猫
燕子（造窝）
蜜蜂（酿蜜）劳动创造快乐宵蛙（捉害虫）
波斯猫找不到快乐
一、说教材
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版第四册第三单元的第三篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，宵蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等13个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；（2）、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、宵蛙对快乐的不同看法；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是理解波斯猫和燕子、蜜蜂、宵蛙的对话；懂得劳动创造快乐”的道理。
二、说教法和学法
学生是语文学****的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：
1、创设情境，激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学****兴趣，形成动力，从而进入自主学****状态的重要途径。教学中，我是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2、探究体验，培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学****方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、宵蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学****学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学****方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、宵蛙的对话，思考：蜜蜂、宵蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。
在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学****方式，培养了自主学****的能力，与人交往的能力。
3、朗读感悟，积累语言
朗读是培养学生语感，积累语言的重要途径。它是语