文档介绍：混合运算(一) 教学目标(一)使学生初步掌握脱式计算的写法,并能正确进行计算。(二)正确进行脱式计算,并提高计算能力。(三)培养学生认真负责、书写规范的好****惯。教学重点和难点重点:学会脱式、分步写出每次计算结果,并能正确计算。难点:正确进行计算。教学过程设计(一)复****准备 1 .口算 7 -2=7+8=7×9= 54 ÷6= 3 ×6=6÷3=9×7=6×5= 48 + 16 = 54 ÷9= 47 - 18 = 21 ÷7= 60 - 18 =7×8=5×4=8×6= 2 .先观察下面每个算式里含有哪些运算,再说说它们的运算顺序是怎样的,最后算出结果 24 +8-63×6÷9 47 - 10 +5 28 ÷7×6 学生算出结果后, 师生共同小结: 在没有括号的算式里, 只有加、减或只有乘、除法, 都要从左往右按顺序运算。(二)学****新课 1 .教师谈话为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程,上面同学们口算的四个两步混合式题, 也可以写出每次运算结果,怎样进行书写呢?请同学们共同研究一道题。 2 .出示例 1 47 - 12 +5 为了使学生理解掌握脱式计算的步骤,教师可逐题提出以下几个问题,让学生观察并思考。( 1)这道题都含有哪些运算符号? ( 2)先算哪一步?再算哪一步? ( 3)第一步计算得多少?写在哪儿?第二步计算得多少?写在哪儿? 这样使学生逐步理解掌握,在教师指导下师生共同完成脱式过程。例 1 47 - 12 +5= 35 +5= 40 3 .教师出示: 48 + 16 - 37 54 ÷9×7 让学生尝试性地做一做, 以模仿例 1的书写格式,使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演: 学生甲 48 + 16 - 37 = 64 - 37 64 是哪一步计算结果? = 27 学生乙 54 ÷9×7= 6×7“7”照写下来,为什么? = 42 学生完成后,教师可提问旁注,强调两道题的书写步骤,接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。通过观察讨论使学生清楚: ( 1)每道题第一步计算结果,都要写在第一行的下面。( 2)还没有参加计算的数要照抄下来。( 3)在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。( 4)左边的等号上下要对齐。 4 .教师出示例 26×3+ 50 50 -6×3 然后请同学们观察后回答: “这两个式题各含有什么运算符号?和前面学****的有什么不同?学生回答后,教师可设问: “这样的混合式题应该先算哪一步?再算哪一步呢? ”学生思考片刻后,教师指出,像这样的题,要先算乘法,再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。例 26×3+ 50 50 -6×3 = 18 + 50= 50 - 18 = 68= 32 请较好学生说出“ 6×3+ 50 ”先算 6和3的积,再加上 50 ,算出它们的和。“ 50 -6×3”先算 6和3的积,再从 50 里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。为了巩固脱式计算的书写格式,教师可再强调指出 50 没有参加计算,在原算式下面先照抄下来,再写出要减去的 6和3相乘的结果。为了巩固例 2的计算步骤,可出“ 19 +5×3”和“7×8- 29 ”两道同类题,让全班学生做一做。 5 .教师出示例 3“ 54 ÷6-7,7+ 54 ÷6”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题