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教师自我专业成长规划
姓名：梁艳红教研组：物计组
一、个人情况分析（一）任教情况
教师的角色: .
教师自我专业成长规划
姓名：梁艳红教研组：物计组
一、个人情况分析（一）任教情况
教师的角色转换过程客观上来说,是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间，不论是在专业知识上还是在专业能力、专业情义方面,遇到大虽的阻碍与困惑都是在所难免的,对于初中新任物理教师亦是如此。任教师只有在教学中不断的模仿、探索与创造，才能形成具（二）存在的问题或不足
1、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
2、教学课时少与教学内容多的矛盾突出。按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时虽也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。
3、实验教学与实验设备的相对滞后。新课程注重过程与方法，注重动于实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大虽的实验,很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。
二、个人专业成长目标
（一）实现学校和教研组等教师教育资源的整合，优化配置，充分发挥教师在专业化成长发展中的主要作用。
（二）更新教育观念，提高认识，树立终身学****专业化发展的意识，热爱教师工作，爱岗敬业、创新进取，有强烈的事业心和责任感。
三、具体实施措施1、理论学****专业引领
充分利用继续教育集中培训的时间，进行教育理论的学****培训，提供其自身专业发展的方案。让我获得理论上的提升和专业发展方面的指导