文档介绍：教育及其产生与发展
1、教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与 社会生活经验的一种途径。
2、 教育一词，最早出现在《孟子•尽心上》
3、 广义教育：是指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思定教育体制
2、 教育对社会政治经济制度的影响作用
A、 教育能为政治经济制度培养所需的人才
B、 教育通过传播 思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度
C、 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
3、 生产力对教育的决定作用
A、 生产力的发展水平制约着教育结构的变化
B、 生产力发展水平决定教育发展的规模与速度
C、 生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段
D、 生产力发展水平制约着学校的专业设置
E、 教育相对独立于生产力的发展水平
4、 教育对生产力的促进作用
A、 教育再生产劳动力
B、 教育再生产科学知识
5、 科学技术对教育的影响
A、 科学技术能够改变教育者的观念
B、 科学技术能够影响受教育者的数量与教育质量
C、 科学技术能够影响教育的内容与方法
D、 科学技术影响教育技术
6、 教育对科学技术发展的作用
A、 教育能完成科学知识再生产
B、 教育推进科学的体制化
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C、 教育具有科学研究的功能
D、 教育与促进科研技术成果的开发利用
文化对教育发展的制约作用
A、 文化影响教育目的的确立
B、 文化影响教育内容的选择
C、 文化影响教育教学方法的使用
教育对文化的促进作用
A、 教育具有筛选、整理、传递与保存文化的作用
B、 教育具有传播与交流文化的作用
C、 教育具有选择、提升文化的功能
D、 教育具有更新与创造文化的作用
人口对教育的制约作用
A、 人口的数量与增长是决定教育事业的规模、速度的一个重要因素
B、 人口的质量影响教育的质量
C、 人口的结构影响着教育的发展
D、 人口流动对教育的影响
教育对人口的再生产作用
A、 提高人口的数量
B、 提高人口的质量
C、 改善人口结构，调整人才构成与流动
校园文化就是全体员工在学****工作与生活的过程中所共同拥有的价值观
信仰、态度、作风与行为准则
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校园文化具有互动性、渗透性、传承性
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度与生产力 具有能动作用
A、 教育与生产力与政治经济制度发展的不平衡性
B、 教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上
人的身心发展的特殊性
A、 人的身心发展是在社会实践过程中实现的
B、 人的身心发展具有能动性
教育与人的发展
1、 个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人 生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极方面变化的 过程。
2、 个体身心发展包括：身体与心理两方面的发展
3、 个体身心发展的动因：
A、 内发论（遗传决定论）—孟子、弗洛伊德
观点：强调内在因素，源于人自身的内在需要，遗传素质起决定作用 孟子：人的本性是善的，万物皆有备于我
B、 外烁论（环境决定论）—荀子、洛克、华生
观点：人的发展主要依靠外在的力量
荀子：性恶论
洛克：白板说
华生：行为主义心理学家
C、多因素相互作用论（共同作用论） 观点：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结 果
4、 影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性
5、 遗传也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
6、 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供可能性，但不能决定人的 发展；遗传素质的个体差异是人的身心发展的个别差异的原因之一，遗传素 质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
7、 环境包括自然环境与社会环境两个部分。
8、 社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实； 环境是推动人身心发展的动力，环境不决定人的发展，人对环境的反应是能 动的。
9、 教育对人的发展特别是年青一代的发展起着主导作用与促进作用
10、 学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：
A、 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
B、 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
C、 学校教育能有效地控制与协调影响学生发展的各种因素
11、 学校教育在人