文档介绍：图形的旋转教学反思
我认真解读了教材，发现图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度，在初读教材后，发现图形旋转要有三个关键要素：
一是旋转的中心，即绕着哪一个点旋转；
二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向
图形的旋转教学反思
我认真解读了教材，发现图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度，在初读教材后，发现图形旋转要有三个关键要素：
一是旋转的中心，即绕着哪一个点旋转；
二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；
三是旋转的角度。学生通常在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针旋转90°，为了突破这个难点，我思考能否将静止的方格图形在学生手中活动起来，让学生看清楚它的完整旋转过程？
再用“探究验证”法来检测自己的学****成果。
在“操作——验证”这样的过程中逐步建构图形旋转的方法和关键点。
我进行了以下探索与实践。
一、再现生活场景，感受数学魅力旋转现象在生活中是司空见惯的。借助“钟面上时针转动”、“风扇叶转动”、“地球的转动”、“风车转动”等生活现象让学生初步感知旋转及其基本特征。利用学生熟知的生活场景中蕴含的数学知识来打动学生，让学生感到数学好玩，以提高他们的兴趣水平。
教学反思：
我先让学生想像一下旋转后的三角形会在什么位置，再拿出三角
形纸片转一转，摆一摆，验证一下自己的自己摆的位置和想象的位置是否一致，然后在画出旋转后的图形，为后面整个图形的旋转作好铺垫。