文档介绍：怎一个“奇”字了得
课题
核舟记
授课人
课时支配
第一
课时
授课时间
课标要求
能用一般话正确、流利、有感情地朗读。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注意积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。和工具书理解根本内容。注意积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
教材分析
《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅400余字，却描绘了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。
教学目的
学问目的：理解本文采纳空间依次来支配材料。
实力目的：能说出本文行文依次，并用具体语句说出这样写的缘由。
情感目的：理解古代劳动人民的勤劳和才智。
教学重点
理清作者的写作思路，理解本文的说明依次及这样写的缘由。
教学难点
理解本文的说明依次及这样写的缘由。
教学方法
探讨法、点拨法
课型
阅读课
板书设计
核舟记
魏学洢
总说： 奇巧
分说： 船舱 船头 船尾 船顶
总结： 通计 照应开头
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
一、复****导入：
二、研读课文：
。
。
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发觉，“核舟是什么？” “你在核舟上发觉了什么？”以此为话题进展全班沟通。
2．要求学生细致研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明依次。
明确：根据空间依次介绍，先整体后部分。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
，不是根据“船头→船舱→船尾”的依次写，而将船头和船舱的依次颠倒，请探究这样写的缘由。
明确：缘由也许有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽阔，非常引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的爱好；二是窗上又刻有苏轼《赤
朗读课文
答复重点字词说明
阅读课文
答复问题
绘制核舟示意图
理清作者的写作思路，弄清说明依次
思索沟通
熟识课文内容
培育删选信息的实力
培育精读实力
培育复述实力
进步整体把握篇章的实力
理解本文的写作依次
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
三、布置作业：
壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。假如我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特别气氛。
。
2．按空间依次介绍一件你喜爱的工艺品。
思索沟通
背诵
完成练****br/>理讲解明依次
丰富文言积累
把握空间依次，进步说明文的写作实力。
课题
核舟记
授课人
纪春玲
课时支配
第一
课时
授课时间
课标要求
能用一般话正确、流利、有感情地朗读。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注意积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
教材分析
《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅400余字，却描绘了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生驾驭重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。
教学目的
：能对重点的实词和虚词进展分类整理。
：能用自己的语言对“奇巧“做说明。
：感受我国古代劳动人民的勤劳和才智。
教学重点
对重点的实词和虚词进展分类整理。
引导学生用自己的语言对“奇