文档介绍：2022年《知识不是力量》读后感800字
《学问不是力气》读后感
《学问不是力气》这本书主要介绍：网络时代，学问简单得到，见识却未必简单产生。如何辨别两者，还需回来教化本身。作者南桥身兼双重身份——美国基础教化里的家长2022年《知识不是力量》读后感800字
《学问不是力气》读后感
《学问不是力气》这本书主要介绍：网络时代，学问简单得到，见识却未必简单产生。如何辨别两者，还需回来教化本身。作者南桥身兼双重身份——美国基础教化里的家长和美国高等教化中的教职工，接触了形形色色的师生与课程，将中美教化的对比拆解为点点滴滴的日常记录，以朴实通俗的文字破解了当下教化的缄默与困惑。
学问是过去，创新才是将来。学问不是力气，创新才是力气。学问只是创新力气的基础设施。学问只是因，创新才是果，假如把缘由当成结果，不仅仅是个逻辑上的错误,而且不会有将来。
启发学生敏捷地运用学问，学问是创新的原料，创新在肯定意义上是学问的重新组合，肯定数量和结构合理的学问是创新过程所必需。因此要培育学生的创新实力，必需在学生具备肯定学问储备的基础上进行，关键在于培育学生能够敏捷地创新性地运用学问解决问题。须从三方面入手：一是优化学生的元认知结构，学生运用学问解决问题是一种以目标定向的认知过程，具有将原来认知结构和当前情境的成份进行重新组合，才能达到既定目标。二是促进陈述性学问转化为程序性学问，程序性学问一般是隐含的，须要老师在教学中发掘、总结和提炼，促使学问条件化。三是教会解题策略，现代认知理论认为，启发式解决问题，是依据规律或已有学问，阅历进行选择性搜寻，是创建性解决问题策略。须教会简化学生提炼策略，逆向思索策略、演泽推理策略等。
创新实力以创建性思维形式存在于问题的解决之中，既然创新源于问题解决，不是教而得之的，那么老师就应当留意给学生设置模拟问题情境，让学生从问题的一步步绽开中进行学习，并通过自己一系列思维的加工，发展自己的创新思维和实力。
创新实力从来就不是空洞的，而是依附于肯定内容，存在于肯定情景的，学问作为创新的原料，给创新起着重要的支持作用，创新实力的培育离不开学问的占有，尤其是多方面学问的具备和驾驭，这些科学的、具有逻辑上必定联系的和结构性的学问，增加了思维的敏捷性和跳动性，提高了对创新思维灵感的诱发作用，思维的跳动性越强，创新的可能性就越大。从学问的形态上