文档介绍：专题五《等比数列的前项和》说课稿尊敬的各位评委, 老师: 你们好,我是 047 号考生,今天我说课的课题是人教版普通高中课程标准实验教材《数学》必修5 第二章第五节《等比数列的前项和》。为了说清楚我对本节课的整体设计整体设计思路,下面我我将从:教学理念、教材内容分析、教学目标及学情分析、教学的重难点分析、教学方法的分析、教学过程的设计六个方面加以说明。一、教学理念新的课程标准明确指出“数学是人类文化的重要组成部分, 构成了公民所必须具备的一种基本素质.”其含义就是: 我们不仅要重视数学的应用价值,更要注重其思维价值和人文价值. 因此,创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,创设教学情境,让学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程,获得情感、能力、知识的全面发展. 本节课力图打破常规,充分体现以学生为本,全方位培养、提高学生素质,实现课程观念、教学方式、学****方式的转变. 二、教材内容分析在学****等比数列前项和公式》之前,学生已学****了数列的定义、等比数列、等比数列的通项公式等知识内容, 这为过渡到本节的学****起着铺垫作用, 而本节内容也为后面学****数列求和、数列极限打下基础. 本节课既是本章的重点,同时也是教材的重点. 从高中数学的整体内容来看,《数列》这一章是高中数学的重要内容之一, 在整个高中数学领域里占据着重要地位,也起着决定性的作用. 首先: 数列有着广泛的实际应用. 例如产品的规格设计、储蓄、分期付款的有关计算等. 其次: 数列有着承前启后的作用. 数列是函数的延续, 它实质上是一种特殊的函数;学****数列又为进一步学****数列的极限等内容打下基础. 再次: 数列也是培养提高学生思维能力的好题材. 学****数列要经常观察、分析、猜想, 还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题,这些都有利于学生数学能力的提高. 三、教学目标及学情分析作为一名数学老师, 不仅要传授给学生数学知识, 更重要的是传授给学生数学思想、数学意识. 以下是我的教学目标分析和学情分析: 1 、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征, 依据《课标》我制定了如下的教学目标: 知识与技能] 理解并掌握等比数列前项和公式的推导过程、公式的特点,在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题. 过程与方法] 通过对公式推导方法的探索与发现,向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想,培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力. 情感态度与价值观] 通过对公式推导方法的探索与发现,优化学生的思维品质,渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点; 培养学生学****数学的积极性, 、学情分析学情分析主要通过以下两方面来展开: 知识基础] 学生在学****本节内容之前已经学****等差数列,知道等差数列的前项和的公式由来;熟悉等比数列的通项公式,知道等比性质. 思维水平] 学生具备一定的数学思想方法,能够与等差数列的求和公式的推导过程联系,形成类比迁移, 而且在情感上也具备了学****新知识的渴求. 但是学生对等比数列的前项和的推导方法--- 错位相减法比较陌生, 学****思维上存在障碍. 并且学生考虑事情缺乏全面性, 在推导过程中容易忽略公比1q?的情形. 四、教学的重难点分析结合前面的教材分析