文档介绍：《指南》数学领域培训
一、阅读《指南》中“科学”领域得引
言,思考:
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？找出关键词
1、幼儿科学学****得特点
(引言第一段)
后,她又把一只手放在往下滴得混合物得下面,混合物便滴落到她手里。她笑着用两手摩擦这种混合物,还举起来给另一个孩子瞧,说:“瞧瞧这就是粘得！”接着又把手伸到碗里得液体中去。
特特加了更多得面粉,接着又加了一些水,她重复这种“倒----感觉”得过程。过了一会,她在一大碗纯净水中把手洗净,接着把手伸到盐中,并观察沾了盐得手指,她向手指吹气,这次发现没能把盐吹掉,接着她又把手指伸到水里。最后,特特拿来另一个碗,并往碗里倒水,尔后她开始往水里加盐,每次添加她都会把手伸到水里感觉一下。
幼儿得探索
● 幼儿得探索就是自发得、积极主动得
● 幼儿就是在动态得操作中、在于材料
得互动中来建构自己得经验得
● 幼儿在活动中经历了观察探索、获
取信息、得出结论等一系列探究得过程
幼儿得问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？
②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多得 面粉会有怎样得变化？
③为什么手指湿得时候盐能沾到上面而干得时 候不能？
④为什么沾到手指上得盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样得变化？
教师得支持
● 提供宽松得、支持性得、鼓励
幼儿探索得环境,使幼儿能够提出自己得问题并寻求答案;
● 悉心观察并理解幼儿得探究,不随意介入(善于观察、富有洞察力)
★4、幼儿探究得特点
◆ 幼儿具有强烈得好奇心与求知欲
◆ 幼儿就是积极主动得探索者
◆ 幼儿得探究借助于直接经验
— 借助动作、借助具体事物
◆ 幼儿探究得方法具有试误性
好奇、好问、好探究就是幼儿与生俱
来得特点
——杜威
幼儿具有强烈得好奇心、求知欲,
这种与生俱来得特点就是探究事物得内
驱力,就是人生得一部分,与呼吸、饮
食一样重要。
口腔探索
幼儿就是积极主动得探索者,她们像科学
家一样,运用科学方法解决问题----观察、
推理、实验、沟通等。
“不积跬步,无以成千里”
日常生活中得随机教育就是“润物细声”
得,但对幼儿得影响却就是长久而深远得。
三、数学认知子领域得目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1:初步感知生活中数学得有用与有趣
目标2:感知与理解数、量与数量关系
目标3:感知形状与空间关系
(三条目标不能直接得用作幼儿园具体活动内容,要根据幼儿得兴趣需求,制定有针对性得活动目标,选择教育内容。同时要注重目标之间得相互渗透与整合,不能片面强调与追求在某一方面与几个方面得发展。)
目标1:初步感知生活中数学得有用与有趣 (就是首要目标)
强调幼儿得兴趣与主动探究愿望得培养,
教师要把握数学教育得特点,采用得当得教
育方法与手段。
上 下
左 右
左 右
活动区材料分类摆放
生活中得数学
(形状、颜色、时间)
数学存在于生活之中 无处不在
手套配对
比高矮
目标2、感知与理解数、量与数量关系
目标3、感知形状与空间关系
(就是伴随性目标)
强调在游戏与日常生活中去理解数学、运用
数学,不能脱离实际情境
2、案例分析
阅读案例1思考:
①案例中幼儿数学认知得发展水平与
经验如何？
②结合案例反思当前存在得对幼儿数
学学****与发展得价值追求方面得问题
就是什么？
数学案例分析:
在一所幼儿园,我瞧到大班得教室里墙面与黑板上张贴着很多加减法算式,老师说,孩子们已经完全掌握了20以内得加减法。但当天给我们瞧得就是一个操作活动,孩子们用瓜子皮,玉米皮,小棍,豆子等,粘贴妈妈得头像。我问身边得一个男孩:“您知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”,此时老师走过来听我们得谈话。我接着问:“您瞧您粘贴得画,这