文档介绍：你还知道哪些像这样的事迹
贺翠英一石激起千层浪,水中投石,石小浪大,小语虽小,一滴水中见世界。大语文教育给我们许多启示:我们可以通过多种渠道学****语文,学****的领域是宽阔的,语文教学的源头活水是社会实践活动。大语文观强调通过多种途你还知道哪些像这样的事迹
贺翠英一石激起千层浪,水中投石,石小浪大,小语虽小,一滴水中见世界。大语文教育给我们许多启示:我们可以通过多种渠道学****语文,学****的领域是宽阔的,语文教学的源头活水是社会实践活动。大语文观强调通过多种途径的学****提高学生语文素质。
一些教师在语文教学中始终抱着教科书,对于一些教材中没见过的教学内容,常常说太难,说超出规定的限制,他们所教的学生,课本上学过的知识就能考高分,一离开课本学生就囧得一头雾水,无所适从。在“大语文”观下的小学语文阅读教学可有效解决这个问题。
一、文本精讲多练
充分利用教材,围绕教学目的,抓住能唤起学生头脑中相关表象的“触发点”、“着火点”,开启学生心灵的大门。学生的思维一旦被激活,就会纷纷打开想象的大门,一系列深情的想法,就像开闸的洪水,奔涌而出,旋踵而至。
如《最后的姿势》教学片断:
引导1:读课文片断——“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
引导2:读着这句话,你看到了怎样的画面?
引导3:谭老师用生命告诉我们什么是恪尽职守!请带着这份感动读。
引导4:再读课文片断——一位老师说:“如果要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。但在生死攸关的一刻,谭老师把生的希望留给了学生。”
引导5:在汶川,你还知道哪些像这样的事迹?
引导6:面对这样的场景,你想说什么?
给学生一个问题,让他们自己去找答案,他们会很自然地想到当时汶川地震的情形,会想到许多感人的场面,找准这些触发点,很容易深化文本。教师主要是要给学生创造机会,提供发展空间,让他们去锻炼、去竞争、去选择、去创造。教师抓住课文要点生发开去,让每一句话都充满热情,每一次眼神都寄予期望、尊重、鼓励,让学生始终处于主体地位,学生的直觉思维能力和创新意识得到培养,就能建立起学生的信心和尊严。
课堂澎湃着人生,不要面面俱到,要精讲多练,作为课堂教学的组织者,应立足发展,放眼全体,从学生实际出发,结合教学内容,善于捕捉、利用生成性资源。
二、课内课外双轨运行
课内课外双轨运行,一要立足教材,利用教材提供的思路,结合训练内容,指导学生观察自然,了解社会。二要适度拓展,拓展不再着眼于语文基础的某一个训练点,而要运用所学的语文知识表达自己所看、所想、所感。苏教版安排了许多“语文与生活”等课内外相联系的栏目,为双轨运行提供了有力的指导。
如苏教版六年级下册《我的成长册》教学片断:
引导1:分组,分为收藏组、制作组、演讲组等。
引导2:你有什么资料?如何分类?
引导3:你准备给你的成长册起个什么名字?如“阳光少年”、“小荷初露”……
引导4:你是如何为成长册作序的?
在指导学生进行这项活动时,注意激发兴趣,激励信心,学生在与文本、教师、学生的互相交流中丰富了知识,积累了语言