文档介绍：人教版四年级上册第三单元《角的分类》教学反思
一、集体备课
1、教材分析
关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当
抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角人教版四年级上册第三单元《角的分类》教学反思
一、集体备课
1、教材分析
关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当
抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认
识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝
角和周角。
2、学生分析
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得
比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、
概括能力较弱，有待进一步培养。
3、合理安排教学内容
根据集体备课中实李主任的建议，我把角的分类和画法的两课时分为第一课时角的分类，第二课时角的
画法。通过这样安排，让学生有充分的时间进行活动，在活动中认识角和把角进行分类。
二、教学体会
数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识
运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后
从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。
1、充分利用学生已有的生活经验
角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学****过，而平角和周角也有一部分
学生已有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了平角、周角，而且也知道平角是 180 度、周角是 360
度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学
生觉得这些知识已经掌握而不好好学。
2、让学生动手操作体验知识的形成过程
对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学****直角时，我直接让学生利用长方形
纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更准确的知道直角是多少度。在学****锐角和钝角时，
我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周角的学****也是通过学生动
手用活动角旋转而感受它们的形状，并通过用量角器量而得出度数。这样学生在动手操作的过程中充分感
受了各种角的形成过程，而且对度数的取值范围以及准确的度数也有了很深的印象。
3、搭建学生发挥的平台，要充分信任学生
在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，
提出了各种各样分类的方法和理由，平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我
想，教师只要搭好学生自由发挥的平台，学生就会创造出智慧的火花。
4、为智慧的生长而教
我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我们，只要把握好教
学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历