文档介绍：修得源头活水来
叶晓凤 摘要“高考作文需要来自生活的质朴”,受这样的启示,笔者尝试在实践活动中去提高学生的作文能力,在高三一年的实践中,笔者得到了满意的结果。本文从积累素材、激活思维、调动感情、延伸课堂四方面阐释本次尝试的一些做生写得最有感觉,从而也最能够打动别人。
借活动来训练写作思维,思维活跃又切实
高考作文复习到了后期阶段,重点就看审题立意这一大项,它直接决定了学生的高考作文归入哪个层次打分。虽说这个点从接触作文的第一天就会讲,可能一直要讲到到高考复习的最后一天。但持续地口述强调不一定能起到相应的效果。偶尔变换一下方式,例如采取一些实践活动,激发学生的兴趣,可能就会带来思维的变化。
因为兴趣是最好的老师,它是获得知识进行创造性写作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。激发写作兴趣的方式是多样的,选取身边事物作为写作素材就是其中一种。在生活与自己似乎已融为一体的平淡中,当提取出一个话题时,学生却猛然发现身边居然会有自己不知道的东西,那种被激发出的好奇心和兴趣,会促使他们去观察、了解、思考并表达出来。如当时笔者布置的“观音阁的由来”“爷爷奶奶的婚事”,“身边的文物”,“过年的风俗”,“镇里最出名的 ”等随笔话题都让学生很兴奋。
各人的作品在小组内部的合作交流中,或在课堂的集中讨论交流中,总会有一些问题引起不同的理解。对不同的声音各自有怎样的见解,同组内部如何求得统一,使得讨论往往很激烈,思维在不断碰撞。此时在老师指导和资料查阅等手段辅助下,大家的认识往往会比以前想得更深入一些,思考变得辩证全面,角度也会呈现出多样的变化。 例如交流“身边的文物”——“六朝碑刻”那节课上,就出现了一个热闹场面:围绕“六朝碑刻要花大精力保护吗?”大家各持己见,争得不可开交。生活在附近的同学反对保护,因为他们觉得那块地如果发展起来会改善他们村的经济状况。部分同学支持保护,觉得是历史遗产就应该留存,因为遗迹记录着历史的变迁,毁了它就会毁了文化的根。笔者见此抛出了南京市高考模拟卷的市政建设中“地铁与梧桐相冲”这个热点问题,让学生再去重温一下这道曾经做得不怎么样的语基题,这时即便是班上成绩较差的学生也开始明确自己所持的立场,然后再组织比较严谨的语言表达自己观点。看来还是关系个人切身利益时,他们才愿意想得全面、周到。通过这样的方式,被激活的那些思想才是符合学生的实际能力的,才能真正为他们所用,而非只是记在笔记本上的枯燥文字。
在不断地对实践活动进行描述或总结的写作与交流中,因为老师有针对地指导,因为学生们相互取长补短的思维碰撞,学生的写作能力也会有提高。记得在一次高三年级的模考中,本班一位肖同学在“ 的滋味”作文中,把随笔中要求“学做一件有地方特色的家务活”的过程和思考写入文章中,居然拿了令她狂喜的60分。这篇“ 腌菜的滋味”为题的作文里,她选择了生活中平凡的“腌菜”过程,通过细节和奶奶的语言,挖掘出人生也是在踩踏之中才会愈加鲜美的立意。材料生活化,语言亲切真实而感人,立意合理又深刻,这样的立意真的比她以前的作文高出许多,但只有真正用心去感受生活才能达到这个高度。
开展实践活动,有益于放松身心,调动感情
高三的复习忙碌充实但也很枯燥。单一的学习生活,传统的课堂教学模式,一