文档介绍：《最后的常春藤叶》教学设计
执教者：周丽辉
【教学目标】
1 .品读作品中的人物形象，体会艰难处境中小人物的人性之美。
“意料之外，情理之中”的艺术特色，领悟作品的构思之美。
【教学重点与难点】
通过品味语言，感悟小《最后的常春藤叶》教学设计
执教者：周丽辉
【教学目标】
1 .品读作品中的人物形象，体会艰难处境中小人物的人性之美。
“意料之外，情理之中”的艺术特色，领悟作品的构思之美。
【教学重点与难点】
通过品味语言，感悟小说中艺术家们在艰难的处境中坚持艺术理想，相濡以沫，甚至为 了救助他人牺牲自我的伟大人格，激发学生对光辉人性的追求。
通过问题探究，感受作品“意料之外，情理之中”的艺术特色。
【教学环节】
过程
内容
学生活动
设计意图
预****br/>阅读全文，把握小说 的情节。
提出自己有疑惑的地 方，小组交流后提出本 小组最希望解决的问 题。
自主阅读，梳理小说情节，整理阅 读感受。
提出自己的疑问。小组交流解决部 分问题。
确定本小组希望课堂解决的问题。
落实学生的自主 阅读，并锻炼其梳 理、概括的能力， 培养其发现问题、 提出问题的能力。
课
堂
活
动
展 示 问 题
教师根据学生的疑问， 结合全班主要问题和 文本重点，确定课堂探 究的主要问题。PPT展 示问题。
了解同学们预****中的问题：
为什么老贝尔曼性格极其暴 躁，极端瞧不起别人的温情，却认 为自己是保护楼上两个女孩的看 家凶狗？甚至付出了生命？
友，那么为什么是贝尔曼画的叶 子，而不是苏艾画的？
为何文中多次提到“杰作”一词？
作者为什么不安排贝尔曼活下 来？
从学生的问题入 手，引起思考兴 趣，同时引发学生 初步思考，启发思 考方向。
通过第一个问题 可以看出学生对 人物形象不是很 了解，所以先借助 第一个问题将学 生引导到对人物 的分析上，深入理 解人物是理解这 篇小说的重点和 起点。其他几个问 题涉及到作者的 艺术构思，学生能 够发现，却并不十 分明确。教师预计 在解决人物形象 之后这些问题基 本上可以迎刃而 解，借助这些问题 也加深对作品主
题的理解，体会到 构思特色。
研 读
、 讨 论
、 解 决 问
题
根据学****中的第一个 问题，走进文本，分析 贝尔曼的人物形象。
齐读第30段，说说 你对贝尔曼有哪些初 步了解。
分角色朗读31 35 段，交流你又看到了怎 样的贝尔曼？
齐读、分角色朗读、默读并思考， 适当交流后自由发言。圈划词语。 找到合适的词语概括人物特点且 陈述理由，探究某些词句的意思。 体会人物形象塑造的方法。
培养学生细读文 本的****惯和方法。
掌握鉴赏人物形 象的一些方法。
讨论第一个问题，
讨论后总结人物形象， 且总结人物行为的合 理性。
小组讨论，组内交流，然后自由发 言。
引导学生发现环境描写对形象塑 造的烘托作用。
引导学生体会作者有意设计的各 种“反差”。
引导学生从琼珊 的角度再加以挖 掘，可以让学生返 回到作品的环境 描写中，体会环境 描写的作用。这一 问题解决了，学生 就理解了小说人 物行为的合理性， 对构思中的“意料 之外，情理之中” 均有所体会。