文档介绍：名师归纳总结 精品学习资料
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12．《阿西莫夫短文两篇· 恐龙无处不有》教学设计【 相关课程标准陈述 】
阅读科大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据； ）
2. 采纳多种说明方法进行说明,引人入胜；
（ 1）举例子,说明详细真实易懂；为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“ 在地球
的其他大陆上也都发觉有恐龙化石” ,
说明恐龙的确遍布于世界各地；
列举“ 南极也有自己的恐龙、
两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物” 的事实,说明南极不止只有恐龙化石,仍有别的； （ 2）作比较,鲜明详细地说明,使读者一目了然；将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行 比较；“ 这些生物的命运比其他同类要凄惨得多,由于板块把它们向南携带到了极地；”
（ 3）打比方,使得语言既生动又明白如话；如“ 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明白南极洲冰冷的程度和南极洲在地球中的重要位置；
三、作业
借阅有关资料,或参观自然博物馆,或看有关科幻影片,明白一下恐龙的世界,以《我所知道 的恐龙》为题,写一篇小短文,介绍给大家；
附: 板书设计
恐龙无处不在————板块理论的正确
（生物学） （地质学）
一个领域——————其他领域
影响
【 教学反思】
细心整理归纳 精选学习资料
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12．《阿西莫夫短文两篇· 被压扁的沙子》教学设计【 相关课程标准陈述 】
阅读科技作品,留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法；
【 教学目标】
1、把握说明的内容,理清说明思路；
2、对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,培育同学善于多角度、多侧面看问题的
科学思维才能；
【 教学重难点】
重点：把握说明的内容,理清说明思路；难 点 ：对比阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角
度,培育同学善于多角度、多侧面看问题的科学思维才能；
【 教材分析】
这是一篇科普短文,它的突出特点是以论证为主,综合运用不同领域的科学学问,见解新奇；【 课时支配】 一课时
【 教学活动设计】
一、 导入新课
恐龙原是地球上的庞然大物,曾以
900～1200 属之众“ 统治” 地球达一亿七千万年之久,后来
一齐消逝了；它到底是怎么灭亡的,至今仍旧是科学的一个谜；本文是破解此谜的一个观点,同学 们读后与自己已知的别的观点进行比较,看哪种观点更让人信服；
二、新课教学
（一）活动一：整体感知
同学自读课文,摸索：对于 依据是什么？
6500 万年前恐龙的灭亡,科学界存在着哪两种对立的说法？各自的
存在着的两种对立的理论是：“ 撞击说” 和“ 火山说” ；“ 撞击说” 的依据：在一个 6500 万年 前形成