文档介绍：《飞夺泸定桥》教学设计道里区新农中心董睿红一、教材简析: 《飞夺泸定桥》是九年义务教育教科版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长, 但条理清晰, 思路工整, 文题合一, 依据事情的发展顺序, 围绕“飞”和“夺”展开故事情节, 真实地记录了 1935 年5月, 北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事,表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。二、设计理念教学设计力求体现以下二点: 其一, 引导学生进入情境, 激发学生的内在情感, 激活学生的读书需求, 让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二,“飞”与“夺”是一个凝固的整体。三、教学目标: 1、针对课文的特点, 借助课外资料和多媒体课件, 凭借语言文字, 引导学生与文本真诚对话,让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神,并体味“英雄”二字的凝重与内涵。 2 、学习按一定顺序叙事的表达方法。 3 、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。四、教学重点: 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。教学难点: 创设情境,拉近时空,引导学生走进人物的内心世界。五、教学流程(一) 、谈话导入,激发阅读兴趣。 1 、师生谈话,引出课题。师:( 课件出示) 老师请同学们先看一组画面, 说说你看到了什么?你还想说点什么?(学生自由表达)是啊,看到每个人脸上扬溢着灿烂的笑容,体味着生活中点点滴滴的快乐,你可曾想到这种安宁、祥和、快乐其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天,我们要学习的这篇课文,将会把我们的思绪带回到 60 多年前那烽火连天的岁月,那硝烟弥漫的战场。 2 、学生读题,“课题中哪两个字引起了你的注意? ”(二) 、浏览课文,整体感知。 1、浏览课文, 看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么?找出文中重点记叙“飞”和“夺”的段落。 2、这篇课文的语言文字并不难, 但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动。(三) 、自主阅读,体验情感。 1 、默读课文,细细地读,看看围绕着“飞”和“夺”,文中哪些地方令你非常感动?一边读,一边作批注。 2 、学生自主阅读,教师读中指导。(四) 、集体交流。 A 、关于“飞”这一部分。 1 、教师根据学生的阅读体验,相机用课件出示第四自然段,引导学生读中议, 议中读,联系上下文,谈自己对人物的认识与感受。(1) 当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时, 教师引导学生结合自己的生活体验,谈谈自己的感受。(2) 虽然翻山越岭, 敌人阻击, 虽然一整天没吃饭, 虽然全身被雨淋透, 但是……(忘记饥饿和疲劳靠的是力气和决心,有感情读) (3) 当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把, 照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时,相机让学生理解“索性”这个词的意思。 2 、这是红军战士对生命极限的挑战,这是红军战士不畏艰险精神的最好体现, 齐读第 4 段。 3 、回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢? ”自由读二、三自然段,学生回答。 4、(课件出示)师:两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里,同样的山路,同样的抢时间,同样的火把被浇灭,可不同的是什么呢?齐读第 5 自然段的最后两句话。谈感受。过渡:我军战士凭借神勇、机智、毅力,他