文档介绍：浅谈幼儿园区角活动的创设区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班的孩子注意力集中的时间非常短,而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此,对于小班孩子而言,这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。陈鹤琴先生提出:“幼儿的活动应该以生活为轴心,大自然、大社会都是活教材”。因而,我们选择贴近孩子的生活,符合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。作为教师应该重视区角活动,努力创设适宜的区角环境,让幼儿根据自己的需要自由选择,自主活动,在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。一、为幼儿提供一个安全有序的探索环境新《纲要》指出: “环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。区角活动要能够达到促进孩子的发展,首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间,教师以表扬、鼓励和帮助为主,以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全,应避免活动材料中不安全因素的存在,为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准,墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片,创设一个温馨的氛围,使教室拥有家的气息,使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”,在这个“小天地”里,教师按照各个区域活动的特点,将娃娃角(娃娃家、扣钮扣、挂衣服、晾袜子等)、动脑筋(套盒、拼图、手套、鞋子等)、小巧手(剥桔子、切水果、切黄瓜、喂食、穿珠、夹夹子等) 、搭建(大插片、垒高)等操作性游戏活动安排在一边,而将易产生干扰的区域活动,如做做玩玩讲讲(撕纸、粘贴、图书等)、听听看看讲讲(听录音或看图书等)安排在教室的另一边,减少不同活动对幼儿之间的影响,使他们尽可能专注于自己所做的事。二、帮助幼儿建立合理的区角活动常规著名教育家陶行知先生曾说过:“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功,这个时期培养得好,以后只需要继续增高,培养上去,自然会成为社会的优良分子。”孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的,常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容,更是孩子发展本身的一种需求。在活动中,孩子的活动不仅不受到约束,而且能在一定范围内更加愉快,更加自由,经过一段时间的培养,孩子们的规则意识明显增强。区角活动的时间原来安排在下午,在实际幼儿活动中,我们调整在上午来园时间,这样使早上来园活动和区角活动有机结合起来,每天孩子来园的时候也就成了他参加区角活动的时候。这样的时间安排使得幼儿一开始就能自主的选择活动内容,减少了集体听老师交代和要求的时间,让幼儿每天都能很自然的进入区角活动。当幼儿多次经历了这样的活动安排,并知道活动的内涵后,便不再依赖于教师,变被动等待教师的安排为主动投入区角活动。每天早上我们都能看到一个个熟悉的身影自己独立的走进活动区,自主的进行活动。就如我们工作中常常碰到,有的孩子早上来园时还要哭上几声,但一走到教室门口,看见伙伴们都在玩时,也就自主的投入到活动中去。三、为幼儿投放不同层次的活动材料个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别,又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同,孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点,教师适时、适度、适量地投放不