文档介绍：《轴对称图形》教学反思陆莲美新课程标准指出: 学生是学习的主体, 要让学生成为真正的主人, 就必须在数学活动中学习数学, 也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题、提出问题,体验探索成功的快乐; 通过动手操作, 小组讨论来解决自己提出的问题; 通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。本节课主要特点: 1. 突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中, 先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形, 初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学,通过观察、实践、思考、交流等活动, 让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解,同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。 2. 练习设计循序渐进,形式多样。在练习这一环节我设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动,层层递进,帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中, 让学生利用手边的材料, 充分发挥想象力、创造力, 动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中, 学生手脑并用,以“动”促“思”, 轴对称图形的特征被深深地印在脑海里, 空间想象能力得到加强,创新意识得到培养,并且体验到成功的快乐。 3. 借助于多媒体有效提高教学效率。利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点,向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生, 学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬, 真切地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料, 帮助学生辨析轴对称图形,效果佳,效率高。本节课最大感受是由于课前准备充分, 所有的练习和操作活动较为自然的串联在一起, 课堂结构紧凑, 学生兴趣浓烈, 让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。但比较遗憾的是教学时间拖长了一些。