文档介绍：[《穷人》第二学时教学设计]穷人第二学时教学设计

　　教材内容：　　《穷人》，文中记叙了一种寒风吼叫的夜晚，桑娜和渔夫积极收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人们的[《穷人》第二学时教学设计]穷人第二学时教学设计

　　教材内容：　　《穷人》，文中记叙了一种寒风吼叫的夜晚，桑娜和渔夫积极收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人们的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要协助她人的美好品德。
　　全文以桑娜的内心矛盾为主线，环绕收养西蒙的两个孤儿这件事展开，波澜迭起，扣人心弦，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。此外，还通过神态、语言和心理活动的描写，来呈现主人公的性格，理解穷人的美好心灵。
　　教学目的：
　　1、培养学生理解核心语句的能力及合抱负象的能力。
　　2、情感、价值观目的：通过学习，理解穷人的美好品质，向学生进行关怀她人、奉献爱心的教育。
　　教学核心：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁可自己受苦也要协助她人的美好心灵。
　　教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。
　　教学过程：
　　一、回忆旧知，导入课文
　　同窗们，通过上节课的学习，我们懂得《穷人》这篇课文核心讲了一件什么事？引出桑娜和渔夫很善良。
　　今天我们就来通过品读核心词句，进一步体会桑娜和渔夫宁可自己受苦也要协助她人的美好品德
　　：最能体现桑娜善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不懂得为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”
　　议：“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？为什么觉得“非这样做不可”?你体会到了什么？
　　悟：引导学生联系上下文感悟，“这样做”指桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把她们抱回家里抚养。课文3-6自然段桑娜看望西蒙，意外地发现西蒙已经死去，留下了两个年幼的孩子——一种还不会说话，另一种刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家。“不懂得为什么要这样做”和“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，事实上反映了桑娜同情穷人、关怀穷人的善良品质。由此看出，桑娜是一种在她人需要时给协助的人——善良。
　　“她的心跳得很厉害”，为什么“她的心跳得很厉害”？
　　引导学生联系第一、二自然段，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，居然在寒风吼叫，海浪汹涌澎湃的恶劣的天气中冒着危险出海捕鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有鱼。可以想象，如果这样一种家庭再收养两个孩子，该会是多么沉重的承当。抓核心词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习环节，引导学生进一步体会桑娜一家的艰苦穷苦。
　　接着进一步启发学生：桑娜的心跳得厉害，除了由于家庭的困难，尚有其他因素吗？理解“心惊肉跳”一词，感受桑娜心跳得厉害还由于丈夫在恶劣的天气出海捕鱼深夜未归、生死未卜。
　　说话练习：引导用“由于……更由于……因此她的心跳得很厉害。
　　导读：
　　师：当她想到，自己的五个孩子后来将会更苦，碗里的黑面包将会更小时……
　　生齐：她的心跳得很厉害……非这样