文档介绍：[《面积》教学设计]平行四边形的面积教学设计
曲岸说案：“哲学家热衷于形而上，物理学家专注于形而下，数学家钟情于形之中，艺术家神游于形之外。”在新课程教学中，如何将数学教育和生活相联系？如何让学生可以钟情于形之中，乐于学****数学并在生活中的重要作用。
面积的大小比较。
①在每人一台电脑的网络教室里，阅读资源包内的文档资料，以四人小组研究的措施解决如何比较如下几组物体的大小的问题：两张长方形纸的大小；两个不同样形状的图形的大小；两面墙壁的大小。
②通过以上探究得出面积大小的比较有多种多样的措施。在此基本上，引导学生根据实际状况，对多种措施进行优选。
，拓展提高
基本练****指出多种类型物体表面的面积。
发展练****br/> ①下面方格中哪个图形面积大？比一比，说一说。
②说一说下列每种颜***形的面积是多少。
拓展练****比一比天河体育中心和奥林匹克体育中心面积的大小，我校各功能室室内面积的大小，广州市十个区占地面积的大小。
四人小组合伙，在电脑上画一张简朴的本校校园首层建筑平面图，并能作简要阐明。
专项2：《面积单位》教学过程设计
情境：给学生每人发一张明信片，让学生估计明信片的面积有多大。然后分组在明信片的背面摆硬币，再数一数这张明信片的面积大概是多种硬币的大小。
引导：引导学生发现问题――为什么有的明信片的硬币数多，有的明信片的硬币数少？
思考：如何解决这一问题？
讨论：引导学生讨论解决措施――统一用同一种大小的硬币来测量，从而导出统一面积单位的重要性。
小结：由于每个人的测量工具原则不同样，因此不能根据硬币数的多少来鉴定面积的大小，只有统一了测量原则，也就是统一了面积单位，才干改对的地懂得面积的大小。
：小组合伙摸索新知
启发学****数学家们经历了曲折的摸索过程，才发现以一定原则的正方形的大小作为面积单位比较合适。你据说过哪些常用的面积单位呢？
计算机上操作：查阅教师提供的资料，小组合伙学****本课内容。
思考：这多种面积单位的大小是怎么规定的呢？
学生报告：展示自己理解到的用平方厘米、平方分米和平方米作单位的物体，说说自己对这三个面积单位的理解和困惑。
小组再次合伙学****结识常用的面积单位。
学****建议：感知1平方厘米的卡片。摸一摸：感知1平方厘米的大小。比一比：用手指比划1平方厘米的大小。想一想：闭上眼睛想一想1平方厘米有多大。找一找：身边哪些物体的表面大概是1平方厘米。
学****评价：学****成效报告，教师点评。
，拓展提高
在电脑上绘制面积为1平方厘米、1平方分米的正方形。
用图示表达平方厘米、平方分米和平方米这三种面积单位的大小关系。
在网上收集部分物体表面的国际原则面积。如：游泳池、篮球场等。
专项3：《长方形和正方形面积的计算》教学过程设计
多媒体出示教师家里的客厅平面图，提问：“教师想装修家里的客厅，如果请你们当设计师，你需要理解哪些信息？引出课题：看来要想装饰得既美观又经济，还需要掌握好多有关面积的知识呢。这节课我们一起来学****长方形、正方形面积