文档介绍：[学****反思研究]
学****反思研究――教师专业化成长的有效途径的思考 陈义萍 始终以来,环绕教师专业发展的属性和含义问题的讨论众说纷纭,各有不同样的见解。“教师专业化”的产生和发展及其理念、模式等是西方社会的产物,中国这方面阔视野,增长知识;三是通过参观和教学观摩、异地培训等措施向她人学****吸取精髓,取长补短。
互联网是一种巨大的学****空间,要充足运用我县农远资源,打造网上学****方略,也可以建立自己的博客,加大博客群,在网上和专家学者交流和研讨,通过交流研讨,理解最前沿的理论,充实自己,从而提高自己的专业水平。
二、教育教学反思是教师专业化发展的保证
教育教学反思是教师专业发展的核心形式。美国心理学家波斯纳提出了一种教师成长的公式是:成长=经验+反思。反思是教师对教育教学工作的再结识、再研究、再整合的过程,是教师思维活跃、结识碰撞、自我提高的过程,以反思增进步,从而使教师在对自己的教育教学过程进行批判性反思中不断成长。
我们教师每天所有在紧张地进行着自己的教育教学工作,却很少思考教育教学工作的意义;我们年复一年地例行公事地反复相似的工作程序,却没有思考如何变化一下自己的行为措施;我们常常模拟沿用她人成功的经验,却没有去思考和探究其成功经验背后所付出的努力和艰苦,去思考和探究其成功背后积淀的教育思想,因此我们只能是教书匠而已,因此在教育教学实践中反思自己的教育思想至关重要。
在教育教学实践反思过程中,力求用优秀的教育教学理念去反思教育教学实践、指引教育教学实践。这就规定教师认真学****新时期现代教育理论,学会站在教育教学实践理论层面审视教育教学问题,反思教育教学现状,丰富教育教学智慧,从而增进自身成长。
教育教学反思核心要做到理论联系实际,一方面是现代教育理论和个人的教育教学经验相融合,两者互相作用,实现普遍性和特殊性融合,从而形成个人的实践智慧;另一方面,又是对个人经验的反思性建构,让经验由理性的批判转变为和理论对接,变那种单纯****惯为基本进行鉴定的倾向,养成反思性的思维倾向,在反思中拓展个人的实践智慧。作为县级教师进修学校教研员,根据学校规定和自己发展的需要,在不断加强学****自我提高的基本上,承当学校举办的各类师训、干训、学科培训,每次进行讲座前所有要进行集体备课,征求意见,集思广益,讲座结束后,听取意见,进行反思,既有讲座的“行动前反思”,又有讲座过程中“行动中反思”,尚有讲座后的“行动后反思”。正是在反思中,教研员的专业不断得到发展。在教育教学工作中,尚有指引课堂教学反思、学生学****问题反思、教学现象反思、专业水平反思、自我意识反思、个人成长的反思等等。
三、课题研究是教师专业化发展的核心
新课程倡导教师成为研究者,这就规定教师不仅要研究老式意义上的教育教学研究,更重要的是要结合教育教学实践,用心看、认真听、仔细想,努力做、细细品,好好记录教育教学中的点点滴滴,并积极去思考如何解决实际问题。以课题研究的形式,增进教师专业的发展。
教师面对课堂教学的复杂情境,从一种具体的教学案例出发,对事件的发生、发展过程认真加以回忆,探究、推敲、分析,并