文档介绍：江苏省陶行知研究会第七届“行知杯”参评论文封面
论文题目陶行知生活教育理论在幼儿教学中的运用
姓名秦敏性别女学科学前教育
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联系方式地址：江苏省南通市通州区金沙镇通海路5动过后的注意事项，完全可以在户外活动展开过后对幼儿进行实时有效的教育，在幼儿真切做了运动过后，教师可以问：“你们现在感觉身体是什么样的感觉？”相信孩子们的回答会更拥有生活感和切身的领悟。再以实物的方式，准备小毛巾，准备喝水的茶杯，在自然的情境中演绎和让孩子领悟教学，完全是渗透式的，就像陶行知提出的“在做中学，在学中做”，这样的教学展开，更加体现教师的教学策略与智慧，贴近
了幼儿的生活，所学与所感必然是生硬的发言课堂所无法匹及。
（二）社会领域
案例：在与种子相关的一系列社会活动中，有一堂另教师头疼的活动，在认识了各样各样的种子之后，要让孩子一起参与制作芝麻陷、花生馅等，在加工出汤圆来。这活动要操作起来，真是不容易，不单要好多的物质准备，对于每个孩子的经验要求和指导是必不可缺的，
活动展开遇到了困难。此后，教师灵光一闪，正好有家长开放日，把
这样一堂课组织到半日活动中去，让家长与孩子一起着手做一做，一起做馅料，做汤圆，活动展开的合适成功。
解析：这样的一堂社会活动课应该说他的设计是很有新意，贴近生活的，但是想要展开，却要解决好多的现实的困难。教师可以充散发挥教学能动性，改变固有教学方式，把课程成功糅合进家长开放日活动中，给了孩子和家长一个很好的亲子沟通的时机，也许孩子难得在家里难得着手的事情，在幼儿园里获得正确的指导与展示的时机，所以在课程的选材与展开上都十分的贴近生活教育的主题思想。
幼儿园的课程分为5大领域，只有保持生活教育的一致性，努力建构“生活体验学****的创新型教学模式，主要可取做法如下：
1、回归生活，建立“生活体验学****活动基地
在“生活体验学****活动中，熟悉的生活情境能使孩子们更快融入到学****情景中去，并建立起有意义的学****这种亲历生活，解决生活实际问题而展开的学****是最富有主动性和创立性的学****可以的话，在园外建立幼儿“生活体验学****活动基地，如种植园等，开发教育资源，让幼儿走出校园，走向社会。在回归生活的同时让幼儿体验生活。从幼儿的经验和体验出发，引导幼儿不断深入地察看和体验社会生活，积极主动地参与幼儿园和社区的各样综合实践活动，在实践中体验、发现，运用各样知识去解决问题，以提高幼儿参与社会的实践能力。
2、着重实践，为幼儿创设“做”的环境
陶行知认为“教与学都以做为中心”。所谓“做”，陶先生则强调
“着重实践”、着重在做中“亲身体验”。因此，我们要为幼儿提供“做”
的时机，在做中教，以“做”为中心，让幼儿“手和脑一块儿干”，
加强幼儿的着手操作、体验感悟，以培养幼儿的创新能力。
教学中让幼儿亲历体验。运用所学的知识说一说、做一做，或进
行勇敢地猜想、设计，或进行检查、接见、收集、制作等，达到学以
致用、广阔视野，促进“生活体验学****沿着“感觉学****体验实
践——表达创新”的良性轨迹循环发展。