文档介绍：运用思维导图提升科学思维才能的策略
摘要】思维导图是一种有效的思维工具与教学方法，也是一种高效的学****方法。在生物教学中运用构建思维导图的教学策略，既可促使学生更好地实现知识的一体化、详细化、明晰化和程序化，帮助学生记忆、理解和运用生物学这张图，学生就有理解题的思路，学****的效率和分析的才能都会得到提升。
在生物学核心概念教学中，老师应充分把握好生物概念的形成和相关知识的内在联络，用思维导图引导学生学会归纳与概括，在教学中浸透科学思维方法的培养。
二、思维导图教学法能将抽象内容详细化，提升学生构建模型的才能
高中生物中有很多内容是抽象的、微观的，学生无法直接观察到的。由于部分学生缺少形象思维的才能，老师单纯讲解难以激发学生的学****兴趣。对于这类内容，老师可以利用多媒体教学手段，结合学生手绘流程图的方法，打破相关的难点。
例如，内环境中氧气和葡萄糖的运输过程的相关知识点涉及生理学的内容，学生在知识储藏上明显缺乏。在教学中，笔者先向学生强调要抓住细胞是构成生物体构造和功能的根本单位这一核心，再引导其分步绘制过程图，将相关物质要经过的系统和器官简化，用最短的途径
进展运输。这样既进步了学生的学****兴趣，又进步了其动手的才能，详细化的过程加深了学生对知识点的印象。在图2的根底上，笔者结合细胞膜的构造、物质跨膜运输的方式、物质在体内的转化和利用、代谢物质〔CO2〕的运出等一系列知识点进展思维拓展，使学生对生物生命活动过程的整体性有了更深的理解，提升了学生的想象力和思维才能。将该方法用于基因的表达、光合作用的过程、细胞免疫等内容的教学中效果也十清楚显，能使学生少一份迷惘，多一分收获，让学生从更高的视角用系统学****的层次解决学****问题。
在教学过程中以实物或图画的形式直接地呈现符合建模的原理，将抽象的生物知识以直观、详细的形式展现出来，不仅能促进学生对生物本质的理解，还可以激发学生自主探究的兴趣，从而有效地提升其科学思维才能。
三、思维导图教学法能将易混知识明晰化，提升学生分析判断才能
在考试中，我们经常发现学生出现名词张冠李戴的现象。究其原因，主要是随着学****的深化，学生需要记忆的内容越来越多，但由于没有进展及时的梳理，思路逐渐不明晰。一些相似的、易混淆的内容之间往往存在非常亲密的联络，学生只有把握它们之间的联络，进展有效的组织区分，答题时才能防止出错。
例如，近两年高考中均出现了ATP、ADP和核苷酸的相关考点，这两个知识点在课本上是属两个不同模块的内容。学生假设平时不细心，缺少探究的精神，根本不会把两者联络在一起，当遇见这样的题目时就会不知所措。高考考察的知识点不会超出课本的知识范围，所以在教学中，笔者会引导学生动手绘画这样一幅图，明确几个知识的区别与联络〔见图3〕。有了这幅图，学生就会恍然大悟，对知识记忆深化且结实。同时，笔者还参加了同位素标记、核糖换成脱氧核糖、更换碱基、结合能量供应、中心法那么、PCR等拓展内容，激发了学生的求知欲，训练了学生的分析判断才能。高中阶段的很多易混内容如生长素与生长激素，原生质与原生质层，染色体、同源染色体和姐妹染色体等，老师都可以通过这种图文并茂的方式为学生进展区分处理，从而使学生思路更明晰，答题更标准，进而提升其分析判断才能。
四、思维导图教学法能将探究实验过程程序化，提升学生演绎推理才能
新一轮生物课程改革