文档介绍：[生活陶艺设计教育谈] 陶艺设计
生活陶艺的教育在现代是如何的状况和前景呢?它有何特点?和其他艺术教育又有何异同?要答复这些问题，这所有得先熟悉生活陶艺。什么是生活陶艺?简朴地讲，生活陶艺就是老式陶瓷的实用功能加上艺术的体现或说目的是让学生掌握具体造型的措施和技术、技巧，最后能独立制作出实实在在的生活陶艺作品来；而在生活陶艺教育的釉料制配课程中，我们则要反过来安排和筹划两者的轻重，加大理论课教学的时间投入，而只需少量安排实践操作课程即可，由于这时教学的核心核心在于让学生掌握釉料配制的基本知识而不是具体地研究釉料。因此，生活陶艺教育过程中理论和实践课程的分派不应盲目的结合和照搬其他美术学科，而必需根据生活陶艺这门特殊教育课程的目的规定进行侧重，搞“一刀切”和“眉毛、胡子一把抓”的教育措施是不可取的，也最后是行不通的。
审美性和趣味性的结合
在我们所有现存的教育措施中，生活陶艺教育过程中学生所能体味到的乐趣应当是最为直接和广泛的，可以说它是一种趣味性的教学过程和教学成果，从哪里反映出来呢?我们可以发现，从生活陶艺教育中各个具体的阶段和过程所有可以体现出来。例如上课的组织形式：在课堂上有单人单件制作的、有多人单件协作完毕的、也有多种小组单件协作完毕的，在每件生活陶艺作品的制作过程中，学生们踊跃提出多种制作方案、画出多种草图、采用多种体现形式进行制作，讨论和制作的场面热烈、氛围融洽，不时爆发出欢声笑语，可以说是在没有任何压力之下的学****过程，先姑且不讨论所做出来的生活陶艺作品的质量和效果如何，仅此教学的组织措施措施自身就有生成良好趣味的条件。此外，从学生们已经制作出的生活陶艺作品来看，那些造型各异、装饰手段奇特的作品中、每位同窗有机会欣赏、评判其他同窗的生活陶艺作品从而可以取长补短，并能指出哪些作品是比较美观的，哪些作品或说哪件作品的哪个 部件是不美观且要进一步完善的，然后建议如何修改一下又是比较不错的，能对自己同窗的生活陶艺作品提出全方位的意见，尽管她们的评价和提出修改的建议不一定所有是对的的，但是，从对她人作品的实际制作和评判中学生们无疑锻炼了自己的审美的能力、思维的能力、发明的能力、想象力等多种能力，从而达到多种综合能力培养、全面素质教育的真正目的，使得生活陶艺作品自身的审美性和趣味性所有显得不重要了，由于这些综合素质和能力的培养正是我们生活陶艺教育最后盼望达到的目的。在轻松愉悦的氛围中，学生们就能发明和制作出具有一定审美性和趣味性的生活陶艺作品，使学生身心的和作品的审美及趣味性两者所有得以彰显，这也也许正是生活陶艺教育的最大优势和生活陶艺教育之因此开始如此普及的因素之一吧!
3)教育成果的直观性
俗话说“十年树木、百年树人”，是说教育最后成果、作用的滞后性，周期较长，教育与否成功往往要等到人成年后来，这自然是一般教育的规律和特点。而在生活陶艺教育的过程中，成果的直观性却相称的明显，可以说是“锥之处囊中、其末立现”，只要用“实践是检查真理的唯一原则”来检查一下，就立即可以测试出生活陶艺教育的实际效果，那就是：能否做出生活陶艺作品来、能否做出合乎美的规定和自己想法得以完美表达的生活陶艺作品来，其他的解释所有是多余，做不出相对来说美的生活陶艺作品来就是失败。具体来讲，例如生活陶艺教育中的造型措施：练拉坯造型能拉得