文档介绍：[谁来经营中国科普] 中国科普
近些日子此起彼伏的养生怪现象，迎来了冲击波般的质疑声，却并不阻碍“张神医”、“李神医”你方唱罢我方亮相的轮流登场，混淆了人们的视线，模糊了人们的理性。 这些夹杂着奇谈怪论的“养生论调”，愣是忽[谁来经营中国科普] 中国科普
近些日子此起彼伏的养生怪现象，迎来了冲击波般的质疑声，却并不阻碍“张神医”、“李神医”你方唱罢我方亮相的轮流登场，混淆了人们的视线，模糊了人们的理性。 这些夹杂着奇谈怪论的“养生论调”，愣是忽悠得人们五体投地，因素何在?
记者将这一困惑在不同样场合中抛给出名的科学家，科普专家，得到的答案五花八门，不谋而合的是将矛头指向了科普短板：公众的科学素养还不高，尚需权威专家答疑解惑；在人们日渐高涨的需求下，科普人才显得更为紧缺，专业素质也不够过硬；缺少鼓励机制，牵绊了全民科普的脚步……
答案的背后，暴露了中国科普能力建设的局限性，击中了科普人才匮乏的软肋。如果不提高公众的科学素养，当下一轮“神医”来袭时，我们仍然毫无反击之力。“破解这一怪圈，还得培养，造就一支专业素质过硬，公众信得过的科普人才队伍，能在核心时刻发出科学的声音。”全国政协委员，中国科协党构成员，中国科技馆馆长徐延豪一语道破核心。
适逢全者就“科普人才队伍建设”话题走访了和会有关委员，代表和科学家，盼望能为寂寞前行中的科普解惑、打气。
遭遇尴尬科普“专业”谁来打分
，中国具有基本科学素养的公民比例达到％，比5年前的％有了很大进步，仍落后发达国家。另一组数据是，全国已有科普人员176万人，全国每万人口拥有科普人员人，这个数字还在持续增长。
时间和数字最能阐明问题。一方面是人们日益高涨的科普需求，一方面是相形见绌的科普人才队伍。
令人欣喜的是，7月发布的《中国科协科普人才发展筹划纲要》，对科普人才的培养和使用初次以筹划形式做出宏观安排和部署，开创了新中国成立以来的先河。
《科普人才筹划》指出，到，全国科普人才总量达到400万人。其中，专职50万人、兼职350万人；全国中级职称以上或大学本科以上学历的科普人才达到300万人，占科普人才总数的75％。
有了“筹划”的保驾护航，科普人才队伍便有了建设蓝图。随之而来的问题是：专职科普者谁来打分，如何评估?
徐延豪告诉记者，目前的问题是，科学普及人才缺少相应的培养体系，未能进入国家的教育系列。我们所有懂得专业人才是靠高等教育培养为主的，而中国目前的专业目录中没有“科学普及”、“科学传播”这个学科和专业，文学专业目录下的“传播学”核心针对大众公共传媒，偏重于传播手段和措施。高等教育中自然科学类专业的课程设立中也无科普有关的专业课，更无相应的体系培养专门的科普人才。
“这让科普的现状有些尴尬，有关工作推动起来也比较困难，导致了一系列问题的浮现，首当其冲的是科普人才不被承认。”徐延豪坦言，既有的科普工作者中有跨学科转行的，有爱好所致自学成才的，基本上所有是在工作中摸索前行。
这让记者想起了全国两会期间徐延豪的提案――针对职称缺失问题为专业科普工作者争取“名分”。她的一席话至今让人深思：职称缺失引起的另一种深层次问题是，由于职业发展前景不明朗，导致了科普教育人员队伍不稳定，既有在岗科普教育人员也存在