文档介绍：《赤壁赋》教学设计赤壁赋的教学设计

　　教材分析：　　《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇和好友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景《赤壁赋》教学设计赤壁赋的教学设计

　　教材分析：　　《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇和好友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景物引起思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现，使文章具有了独特的审美价值。
　　教学目的：
　　1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。
　　2、学****体会写景、抒情、议论相结合的写法。
　　3、体会作者在文章中体现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
　　教学重难点:
　　1、学****体会写景、抒情、议论相结合的写法。
　　2、体会作者在文章中体现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
　　教学设想：立足文本以朗读为依托，抓住核心问题师生研究探讨。
　　教学法：朗读法，研讨法，圈点法
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　导语设计：读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享有闲适的苏轼；读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们结识了一位布满理趣的苏轼；读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼；而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。不同样的人生阶段，不同样的人生经历，同一种创作个体展目前读者面前的是不同样的生命特质，那么通过《赤壁赋》的学****我们从中又能品出一种什么样的苏轼呢？
　　文体简介：“赋”以楚辞为源头，到了荀况才有定名。它出目前战国后期，到了汉代才形成拟定的体制。这种文体一般描绘客观事物，极尽夸张铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人，多采用主客问答的措施行文。刘勰在《文心雕龙》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文，指赋的形貌。赋在艺术体现上注重铺陈形容事物的外象和内理。
　　一、初读课文，整体感知
　　1、泛读课文，解决句读。2、设立问题，学生参照课文注释自由朗读课文。
　　圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句；文章写作的核心内容；文章感情变化的脉络，梳理文章构造。
　　明确：文章采用明暗线结合的措施，即明写泛舟宴乐，暗写自己心境由“乐-悲-喜-笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。根据这样的思路，本文可以提成三个部分：
　　月下泛舟，凭吊古今，论述哲理。
　　3、提示重要的文言知识
　　通假字：①举酒属客 ②浩浩乎如冯虚御风③山川相缪④举匏樽以相属
　　活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣②顺流而东也东：东去③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为好友
　　特殊句式：①凌万顷之茫然②何为其然也？
　　③目前安在哉？④寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。⑤而又何羡乎！⑥是造物者之无尽藏也
　　三、品味课文，突破重难点品味景色之美，体味景中之情：
　　1、齐读第一段，画出写景的句子。2、研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何？试用自己的语言描绘。体现作者什么