文档介绍：八年级物理课件三篇 八年级上册物理课件
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导语课件中对每个课题或每个学时的教学内容，教学环节的安排，教学措施的选择，板书设计，教具或现代化教学手这时应当
A．把横梁右端螺母向右旋出部分
B．把横梁右端螺母向左旋进部分
C．把天平右盘的砝码减少部分
D．向右移动游码
5．一架托盘天平，由于更换了其中一种托盘，称量前无法把天平调节平衡。
虽然把平衡螺母旋到最右端，指针最后也只能指着分度盘中央左边一种
分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的
使用方案。
方案一：。
方案二：。
6．学****了“质量”后，小明有一种疑问：物体的质量和其形状与否有关呢？
为此，她设计了一种实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的
物体，将橡皮泥捏成多种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于
下表中。
橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块
橡皮泥质量m/g28282828
小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你觉得选用这种材料对
她的实验操作有什么好处？
由小明的实验，你得出的结论是。
表格中，并没有也不也许将橡皮泥所能捏出的形状所有列出，但仍然
能由此得出结论，这种研究问题得出结论的措施叫做
A．类比法B．综合法C．归纳法D．等效法
教学目的
，领略用比值定义物理量的措施。
、公式和单位。
。
重、难点
教学核心：探究物体的质量和体积的关系；
教学难点：密度是物质的一种特性。
器材准备
天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等
教学过程
一、新课引入：
播放有关大型飞机的图片，提出问题：
1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？
你为什么选择这些材料？
2．有同窗说，“铁块比木块重”这句话对吗？
通过交流讨论，使学生结识到，不同样的物质虽然体积相似，质量也
不同样，并由此引出同种物质的质量和体积之间有什么关系这个课题。
二、新课教学
探究物体的质量和体积的关系
1．猜想和假设
学生就“物体的质量和体积有什么关系？”，提出自己的猜想。
也许猜想：物体的体积越大，质量也越大。
质量和体积是不是成正比。
……
2．制定筹划和设计实验
环绕要探究的的课题，可设立下列问题进行思考。
需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？
选择哪些物质作为研究对象？选择的物质种类是多部分好。
还是少部分好？在选择研究对象上尚有什么具体规定？
实验环节有哪些？记录数据的表格如何设计？
对于以上问题，在学生充足思考讨论的基本上，组织全体同窗交流。
明的确验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。
3．进行实验和收集证据
学生分组实验，把同种物质的物块增长至3块，部分小组测量水和
酒精等液体。
4．分析和论证
实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有
同窗，引导学生分析数据，得出结论。
为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：
根据你的实验数据分析：
比较不同样的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？
不同样的铁块有什么相似点？
比较不同样的木块，它们的质量跟体积有什么关系？
不同样的木块有什么相似点？
铁和木材这两种不同样物质有什么相似点？有什么不同样点？
通过讨论交流，最后明确：
物质不同样，质量跟体积的比值一般不同样；
物质相似，质量跟体积的比值就相似。
引导学生结识到：
质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。
5．得出结论
物理学中为了表达物质的这种特性，引入了密度。
密度的定义：某种物质质量和体积的比值，叫做这种物质的密度。
引导学生阅读课文上密度的定义。
思考比较：“某种物质单位体积的质量”和“某种物质质量和体
积的比值”这两种说法的含义，明确两者表述的物理含义是一致的。
6．评估
引导学生对自己的探究过程进行评估。反思局限性和疏漏，提出改善
措施。
密度公式和密度单位
讨论：①由密度的概念如何计算密度，能否用公式表达？
②如何由密度的公式得出密度的单位？
密度公式：
密度单位：
根据密度公式，密度等于质量除