文档介绍：初中生物课本初中生物学如何设计探究活动
生物课是一门以实验为基本的学科，实验的过程其实就是探究的过程，科学探究是学生构建知识、形成科学概念、领悟科学研究措施的多种活动。学生在教师创设的情境中环绕一定的问题、文本或材料，在教师的协初中生物课本初中生物学如何设计探究活动
生物课是一门以实验为基本的学科，实验的过程其实就是探究的过程，科学探究是学生构建知识、形成科学概念、领悟科学研究措施的多种活动。学生在教师创设的情境中环绕一定的问题、文本或材料，在教师的协助和支持下，自主谋求或自主建构答案、意义、理解获取信息的活动或过程。教师不把构成教学目的的有关概念和认知方略直接告诉学生，取而代之的是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程。这个教学过程是布满积极性、能动性和发明性的，它需要通过体验感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达和交流等活动措施，让学生会从具体中抽象出共同的、本质的东西。获得知识和技能的学习措施和学习过程。
究竟如何提高学生的探究素质，在教学过程中教师究竟应当如何创设环境让学生探究，并且在这个过程中，学生应当扮演如何的角色，其探究活动的内容又应当是什么，教师在探究活动中应如何立即做出领袖的作用，如何起到画龙点睛的作用，点睛究竟在什么时间、什么地点，教师对种种问题所有应当做到心中有数。探究的问题也要紧密环绕学科知识中的问题，这里的问题可以是教师提出。也可以由教师设立情境引导学生提出她们感爱好的问题。探究性学习有一定的特点，例如规定学生能自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，获得科学知识，而不是灌输现成的结论性知识，不是停留在死记硬背的地步；再如探究过程中要培养学生从事研究的必须的探究能力，要自主地抓住自然的事物和现象，加深对自然的结识，有效地形成结识自然之基本——科学概念，同步也培养学生探究未知世界的积极态度，最后要提出的是探究性学习。强调的是探究的过程，所浮现的成果也是多元的。
教师在探究活动中作为组织者和领导者，我觉得一方面定位在探究的核心内容是什么，估计探究