文档介绍：G:\009 环境创设中“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”导读:墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力,对幼儿进行美育。要达到这个目的,教师必须尊重幼儿的审美情趣,满足儿童的审美需要, 装饰的墙面不仅要色彩艳丽、明快, 还应生动活泼,富有童趣,使幼儿一走进活动室就感到愉悦欢快。创设与教育相结合的良好环境, 是实现教育目标, 保证幼儿身心健康, 促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。这种环境的教育功能愈来愈为广大幼教工作者所重视, 我园各班在环境创设中采用“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的结合, 收到了一定的效果。序: 主要指环境的整洁有序。年龄幼小的儿童, 置身于一个光线明亮, 空气新鲜, 温度适宜, 整洁有序的环境中, 不仅会使他们身心愉快, 精神饱满, 还可以让他们从小养成做事有条理的好习惯。反之, 如果一个杂乱无章、颜色反差过大、布置过多过满, 窄小拥挤的环境, 不仅会给幼儿带来过多的刺激,甚至还能使他们产生烦躁、疲劳、心神不安、不知所措的感觉。因此,幼儿园的布置应力求做到简明、清晰、有序, 如在墙饰布置上, 活动室的两个主墙, 我们就主要选择了两条线索:一条是配合主题教育活动的内容( 其中包括思想品德、卫生习惯等) :另一条是配合季节的认识内容( 泛指科学常识活动) 。这样, 室内的环境内容丰富, 线条又清楚有序。在色彩的使用上, 注意底色与画面色彩的搭配, 使整个画面的颜色协调、柔和、淡雅, 在视觉上给人以美的享受;在造型上,选用夸张、拟人的形式表现人物、动物,使画面充满亲切感,并注意形象大小、位置符合幼儿需求。在活动区的设置上注意了以下几个问题: 1 .每个活动区分别用低矮玩具隔开,避免互相干扰。 2 .闹区与安静区分开,各区交通要保持畅通无阻。 3 .根据每个活动区特点,选择安排适宜的位置。 4 .根据幼儿难于理解“轮流、等待、分享、谦让”等含义的特点, 在每区设立了标记。如有的标记为脚印, 幼儿入区后把鞋放在脚印上,脚印占完则不能进入该区。 5 .在玩具存放位置上设立标记便于幼儿取放和收拾玩具。由于室内布置科学、恰当, 因而保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。续: 是指环境布置要考虑延续性。每一期的环境创设, 教师们往往是把整个墙饰撕下来又重新制作和更换, 既花费了时间、精力、又不利于节约。因此, 环境的布置既要考虑它的主体性, 又要考虑它的延续性。而延续性又具体体现在墙饰的多功能、可变性上。比如《我爱幼儿园》的墙饰以小动物高高兴兴上幼儿园为主体, 衬以春天的背景图, 到了夏天, 树子长成茂密的叶子, 秋天换上红色的枫叶, 冬天覆盖白雪, 变成圣诞树; 还可以根据目标变成商标树、问题树, 树相同内容不同, 幼儿同样感兴趣。而在动物的服装上、动作上再进行加工, 改变动态, 又一副生动有趣的画面跃然在墙上。又如教幼儿认识几种简单的标记,我们设计制作了各种标志房,根据目标的深入,又要认识几种简单的标记, 把多余的标志房撤下, 把幼儿还需巩固的标志房留在上面, 下面改为街道, 加一些车辆和交通标记, 这样既巩固复习上期内容, 又不失日后的目标的完整性。因此, 环境创设的延续性既保持了主体性, 又保持了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。意: 是指环境创设要有教育意义。这是环境创设的主要任务之一, 也就是说环境创设