分数混合运算.pdf

文档介绍：分数混合运算
教学目标：
：结合具体事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等
学****分数混合运算的过程。
：会解决有关分数乘法的简单问题，会进行分数乘加、乘减混合运算。
2)根据线段图启发学生思考并回答。
(3)引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的关系，进行解答。
2 2 3
60× =24（米） 1－ =
5 5 5
3
60－24=36（米） 60× =24（米）
5
答：还剩 24 米彩带。
（4）鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。三、试一试
，再计算。

四、练一练
板书设计：
分数混合运算
2 2 3
60× =24（米） 1－ =
5 5 5
3
60－24=36（米） 60× =24（米）
5
答：还剩 24 米彩带。
教学后记：
在教学了分数乘法的基础上又学****了分数混合运算的计算题，我原以为这部分知识
很简单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型，
主要是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别
的学生乘法计算通分的笑话。
针对这种现象我采取了以下措施：一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义，追溯
求本，理解各自的意义；二联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练****即
数不变、运算符号改变）；四是加强审题的训练，让学生学会判断。其实最主要还是抓班级
里学****有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。
（六）简便算法
教学目标：
、尝试进行有关分数乘法的简便算法的过程。
，能运用运算定律进行分数简便算法。
，能对简便算法的方