文档介绍：武汉市育2
「小学个性化教学
课题
古诗诵读《游子吟》
课时 1课时 设计人付文娟
教
学
目
标
正确认读“吟、慈、线、临、缝、恐、晖”这6个生字，并学****在语言环境中正确使用。
有感情地朗读课文，背诵课文。
继武汉市育2
「小学个性化教学
课题
古诗诵读《游子吟》
课时 1课时 设计人付文娟
教
学
目
标
正确认读“吟、慈、线、临、缝、恐、晖”这6个生字，并学****在语言环境中正确使用。
有感情地朗读课文，背诵课文。
继续培养学生独立识字的****惯和根据上下文识字的方法。
逐步培养学生多读自悟古诗的能力；能够读出古诗的韵味。
，体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的 深情。
教学 重难 点
1正确认读6个生字。
2有感情地朗读课文，背诵课文。
3在诵读古诗的的基础上，体会到母亲对孟郊的爱和诗人对母亲的 深情。
策
略
诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又 一代人，成为祖国的命脉。因此，指导学生背诵古典诗文，对于培 养他们学****语文的兴趣，使他们从小热爱祖国的语言文字，提高他 们的语言能力和文学素养是大有益处的。
方式
手段
生字词卡片、田字格小黑板，磁带，录音机。
板
书
古诗诵读《游子吟》
［唐］孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
教
学
反
思
武汉市育才小学个性化教学
调整
一、 导入激趣
我们都会唱一首歌《世上只有妈妈好》，妈妈对你是一种怎样的感 情？
二、 整体感知，熟读成诵
过渡语：50年后，孟郊写下了一首诗《游子吟》，表达了他对母亲的 爱。这首古诗一直流传至今。我们今天就来读读这首诗吧！
1、 教师示范读
2、 学生自由读，遇到不认识的字了，自己用喜欢的方式来认一认，读一 读。看谁最快把这首古诗读通。
3、 反馈生字词认读：（分组、开火车、接力赛等多种形式）重点检查： 后鼻音：吟、临，平舌音：慈、
4学****前四行。
⑴诗人孟郊一生穷困，四处奔波，去无法实现自己的志向，最让他怀念 的是远行前母亲为他一针一线缝补衣服的情景。
⑵学生自由读。
⑶指名读，说说听了他的朗读，你有什么新的感受？
⑷慈祥的母亲把为自己儿子赶制的新衣服做得扎实些，他真担心儿子此 去就难得回来，一定要把儿子的衣服做得扎实些，可他又多么希望儿子 能早些回来，真是“儿行千里母担忧”啊！ 了解了这些，再读一读，你