文档介绍：享受过程学会学****br/>摘要】问题是考虑的开场，，不仅需要具备一定的考虑才能，更需要具备发现问题、，老师要擅长引导学生享受过程，学会学****有效地训练学生的问题意识，实现魅力课堂.【关键词】小享受过程学会学****br/>摘要】问题是考虑的开场，，不仅需要具备一定的考虑才能，更需要具备发现问题、，老师要擅长引导学生享受过程，学会学****有效地训练学生的问题意识，实现魅力课堂.【关键词】小学数学；问题意识；课堂教学小学数学课堂并不只是学生学****新知的场所，，，在课堂教学中，老师要从学生的角度开展教学，注重学生的学****过程，创设有效的教学情境，以激发学生的问题意识，促使学生主动提问，、创设兴趣情境，激起学生提问意识数学课程中要求老师从学生的实际出发，借助学生的生活经历促使学生更主动地参与教学、理解新知，并以此更好地激发学生的学****兴趣，，老师可以创设一些有趣的故事情境，吸引学生的注意力，激起学生的提问意识，，在教学“分数的意义和性质〞时，老师利用多媒体技术为学生们展示一个故事情境：秋天到了，桃子熟了，猴王准备摘取一些桃子分给小猴子们，：“摘取4个桃子，分给2个小猴子.〞这时，这只猴子说：“每只猴子分到的太少了，多给点吧！〞于是，猴王说：“那给你40个桃子，分给20个猴子去吧！〞这只猴子又试探地说了一句：“可不可以再多点？〞猴王说：“那就给你400个桃子，分给200个小猴子吧！够了吗？〞小猴子很兴奋地说：“够了.〞，学生们都很好奇：为什么猴王会笑呢？每只猴子最后到底分得了多少个桃子呢？学生们在自己提出的这些问题的推动下，，，兴趣情境的创设将枯燥的数学课堂变得生动有趣，成功地激发了学生的学****兴趣，调动起学生的提问欲望，并间接地提升了学生学****的主动性，、组织互相提问，，老师应适当地将数学课堂交给学生，，在教学“长方形和正方形〞时，老师引导学生对长方形的知识有了简单的理解后，选择将课堂交给学生，让学生互相提问，，：长方形一共有几条边呢？生2答复：“四条边.〞生2提问：“你知道长方形的四条边有着怎样的关系吗？〞生1：“长方形的对边相等，我是将一张长方形纸张对折，发现这一长方形的对边恰好重合在一起，所以得出长方形的对边相等.〞随后，生2阐述自己的观点：“我是利用直尺测量了四条边的长度，发现这四条边中，大致相对的两条边的长度是相等的，所以我认为长方形的对边相等.〞学生们就这样互相提问，互相汲取各自的经历，，老师通过组织学生互相提问，