文档介绍：减轻学业负担让学生成长成才
杨宝云 减轻学生过重的学业负担,从教育专家,到教育行政领导,再到教学一线的教师,口径惊奇地一致。可见,每一个教育人,都将“减轻学生过重的学业负担”作为己任。但是,一直以来,这似乎成为了无法实现的梦想减轻学业负担让学生成长成才
杨宝云 减轻学生过重的学业负担,从教育专家,到教育行政领导,再到教学一线的教师,口径惊奇地一致。可见,每一个教育人,都将“减轻学生过重的学业负担”作为己任。但是,一直以来,这似乎成为了无法实现的梦想。笔者一直在思考:如何在真正意义上减轻学生的学业负担,将时间和空间还给孩子,让他们真正成才。
对照我们的课堂作业的设计。很多的时候,我们一直在做着高耗低效的事情,甚至一直在做着无用功,一直在减轻学生学业负担的路上充当“拦路虎”。
案例之一:胡乱进行****题补充”
现象描述:有一些教师喜欢在每一节课讲完了以后,除了配套的《补充****题》之外,另外补充一些题目,引导学生完成。但是,在备课过程中,没有对作业进行有效的预设,在课堂上也不涉及到作业相关知识点的铺垫。课后,网络、讲义、试卷等,只要有与所学课文相关联的题目,只要学生没有看到过,就一并做做。尤其在考试前,“搜题”之风更是疯狂,用“搜索题目”疯狂练****填充了从复****到考试之间所有时间。有的时候,甚至连做过的题目,也会再次联系,冠以“强化巩固”之名。
思考:设计作业的目的就是为了对学生课堂学****效率的一次检验,并且担任着巩固阅读教学中的知识点,提高学生的语文素养重要任务。因此,笔者以为:在阅读教学中,作业设计应该被前置,直至前置到阅读教学之前。教师要根据所学内容的知识、技能及情感、态度、价值观等方面的要求,并且根据整个班的学生的学情的前提下,对作业进行有效地预设。这样一来,作业设计能更加迎合学生的学****状态,教学目标的达成度会更好。
在这一案例中,教师为了完成作业的任务,为作业而作业,疯狂地采集作业,完全丢弃了学生“兴趣”。面对如此的题海战术,学生怎么能不头昏脑胀?学****的兴趣怎么能不远离学生?作业的效果怎么能不差?我们扪心自问:如今,我们可以通过网络、书店等途径获得海量的作业,有时候甚至连我们自己都看不过来,学生面对这样的题目,怎么能从容面对呢?
笔者以为:这些题目不是不可以运用,只是必须要对这些题目进行必要的筛选,比如在阅读教学中完全解决的问题,在《补充****题》中已经出现或者变相出现的问题,就没有必要再耗费学生时间和精力了。而一些富有启发性,能让学生举一反三的题目,我们就可以用一下,以训练学生思维,提高学生的语文素养。如此,才能力避“高耗低效”,真正“强化巩固”。
案例之二:片面解读“熟能生巧”
现象描述:为了使得学生尽快掌握每一课的生字新词,以及一些诗歌,很多教师总是让学生不断地抄写,有的时候要求学生给每一个生字组词,而且每个字必须组几个词。在每一次的默写、听写之前,教师都布置学生回去抄写,以达到预设的听写目标。果然,经过学生的抄写,效果较好,但是依旧还会有少部分学生效果不理想。于是教师会布置这些学生继续抄写。5遍不能过关,10遍,甚至更多……一直到全部过关为止。
思考:“熟能生巧”是很多教师的经验之谈。因此,为了让学生达到熟练的程度,更多的教师采取了多练****的方法,这本没有