文档介绍：杜郎口教学模式：五步三查
一、“五步三查”基本模式结构说明
（一） “五步”：课堂环节五个基本步骤
第一步：独学；
.第二步：对学、群学；
.第三步：组内小展示；
.第四步：班内大展示；
.第五步：整理导学案，达标测评。
（查的方式可以是教师巡视 指导和学****组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的 时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
第五步：整理学案，达标测评
通过前面的小组学****与展示，学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评。
1 .学案整理的内容。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知 识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标 记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生 以后的复****br/>达标测评。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组 长检查或抽测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而 精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部 分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学****情况，尤其关注潜能生。这也是对 下一节课反馈检查的主要依据。
.第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节 课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的 依据。
三、 “五步三查”基本模式效能分析
.较好地落实了新课程的教学理念；
.实现了"活"与"实'的统一；
,实现了“动"与"静"的统一；
.实现了"放"与"收"的统一；
.实现了“预设”与“生成”的统一；
,实现了“主体”与'主导”的统一。
四、 几点说明
1 .要重视导学案的编写。导学案是指教师根据一节课教学内容、学****目标，依据学生的 认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学****方案。是集教师的教案、 学生的学案、分层次的评价练****练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。其核心 就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的 知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在高效课堂上，导学案被称为学生
学****的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学****是否高效等，导学 案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题 化，问题探究化，探究层次化”，注重学****的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练, 分层达标。
2 .“五步三查”基本模式是一个普遍意义上的共性模式。需要说明的是，由于学段、学科、 课型、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计和课堂环节上会略有调整。比如，课型如 果是单元巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，由关注知识的分支 转向更多地关注知识系统的梳理和方法规律的总结，同时在问题的设计上要强化新课教学时 学生的易错点，在课堂环节上就要侧重展示和达标反馈，从而才能达到“单元清，人人清”。 如果是预****课型，就可以侧重于学生独学、对学、群学的环节。
五步三查基本模式就五个步骤的时间来讲，教师可以根据学情作提前预设，但