文档介绍：对语文的感悟 [让学生在美中感悟语文]
法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材和教师集中的艺术体现，是教师发明性劳动的美。它不仅可以增进学生身体健康地成长，并且还能让学生对语文的感悟 [让学生在美中感悟语文]
法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材和教师集中的艺术体现，是教师发明性劳动的美。它不仅可以增进学生身体健康地成长，并且还能让学生受到美的熏陶，增进学生智力的发展，提高学生的观测力，想象力，思维力和发明力，培养崇高的人格。教师要充足发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学****爱好，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提高学生的精神境界也起着十分重要的作用。
一、在导语中感受愉悦美。人们所有说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头很重要。富有经验的教师很注重导语的设计，她们善于抓住学生的爱好点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语可以调节学生的心理，激发学生强烈的爱好，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语核心根据不同样的内容，不同样的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一种蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
例如：在执教《惊弓之鸟》时，开篇就布疑设阵：“目前，空中飞着一只大雁，人们想想，用什么措施能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此，教师一方面肯定学生的答复是对的的。但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请人们仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一种铺垫作用，它强烈的吸引学生积极积极地参与审美教学活动。
心理学研究表白：愉悦的情绪对学****有着明显的优越性，它能引起和保持学****的爱好，给大脑带来明晰的状态。因此，合适得体的导语不仅能消除学生的疲倦，集中学生的精力，激发学生的爱好，并且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
二、在诵读中体味美。在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈动人的抒情色彩。但任何一篇有关自然美的描绘，所有不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？诵读课文就是一种有效的措施。一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享有。出名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，她说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者和作者心灵相通。实践证明，学生在抑扬顿挫、高下起伏中，领略了文章的思想内涵，表达技巧，同步又体会到课文的情感美，享有到节奏美，受到美的熏陶。
三、在情境中感受意境美。爱好是学****的力量和源泉，于寓教育于娱乐之中。让学生学****中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通