文档介绍：***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲第二讲自我认识与自我接纳自我探索练****汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲认识自我的意义?“认识自我”是人提高生命意义和生活质量的一种必需的过程。?一个人越是了解自己,越能明了自己的知识、能力、天赋的潜能,也就越能理解他人,从而获得友谊和真爱。?有丰富自我认识的人,可以更好地看清自己的位置和做出相应的选择,可以更好地驾驭人生,避免人生历程中的庸碌和空洞,使生活踏实、惬意、有作为。***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲练****一:小小动物园?准备:每个小组发一盒彩笔、 8张A4白纸。?操作:领导者将纸笔发给每一个成员,然后要求成员想一想,如果用一种动物代表自己,会选择哪种动物,思考一会儿,在卡片上写上此种动物的名称。等所有成员写完后,同时亮出卡片,先请每个成员看一看在这个小小动物园里都有哪些动物,哪些与自己相似,哪些不同,你在这个动物园中的感受如何(可能有的动物会缺乏安全感, 产生焦虑不安等情绪)。然后,每个成员轮流介绍自己为什么会选出这个动物代表自己。当成员介绍自己时,其他人可以有不同的回应,以促使当事人进一步思考。***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲练****二: “神秘之窗”***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲心理学家鲁夫特与英格汉提出周哈里窗模式,将我可以分四个部分。心理学家鲁夫特与英格汉提出周哈里窗模式,将我可以分四个部分。这指的是我们自己知道而别人也知道的部分。如: 我们的长相、身高、体重, 及某些属于公开性质的资料,如:性别、籍贯、特别的****惯……这指的是自己不知道而别人却知道的部分。“盲目我”的大小与个人自我观察、自我省察的能力有关,通常内省特质比较强的人,则他的“盲目我”可能会比较小。这指的是自己知道而别人不知道的部分。例如:许多童年往事、痛苦辛酸的经历、身体上的隐疾……这指的是自己不知道而别人也不知道的部分。这通常是指一些尚待开发的能力或特性,当然也包含弗洛伊德所提出的潜意识层面。周哈里窗模式周哈里窗模式***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲“周哈里窗”练****试试看!将下面 20个项目填入适当的方格中,不必参考别人的答案。 … … … … … … … … … 10. 我欣赏怎样的异性朋友? 11. 我的家庭状况如何? 12. 我家附近环境如何? 13. 我的健康状态如何? 14. 我最害怕的事情是… 15. 我有哪些能力比别人好? 16. 我的人际关系好不好? 17. 同学对我的评价是… 18. 我如何安排自己的时间? 19. 我受到挫折时的态度是… 20. 我对自己的身材满意度如何? ***汪海燕《大学生心理健康教育》第二讲?公开我最少---- 多和自己和别人沟通?盲目我最少---- 多和别人相处和沟通?隐藏我最少---- 要适当的保护自己?未知我最少---- 非常了解自己未知我隐藏我别人不知道盲目我公开我别人知道自己不知道自己知道神秘之窗公开我最多?恭喜你,非常了解自己,与别人互动多盲目我最多?恭喜你,你与别人互动佳, ?但不太了解自己未知我最多?恭喜你,你有很大潜力,需要多探索隐藏我最多?恭喜你,你很懂