文档介绍：七年级上册语文课件：《猫》
【篇一】
教学目标
1．熟读课文，把握本课根底生字词。
2．概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会对三只猫的感浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。
3．倾听静思
这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有时机，它会吐露怎样的心声呢？请悄悄倾听。
我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被他们疑心成“罪犯”。在这之前，有一家仆人曾经收留过我。我很快乐，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮助捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我得意多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗？我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”？对于芙蓉鸟的死，我确实抱以悲愤。你们为什么要疑心我？我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫；只能，只能飞速地逃！当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不！不是我！”我在无望地请求：“不！别打我！”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧！假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。
不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的仆人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我们好一点，我们会过得更好！
四、看生活，由此及彼晓人心
1．静心思考：为什么永不养猫？
2．生思索，作答。
小结学生答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永久不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。
齐读文章第30自然段。感受的情感。
补充资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪”，主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。
五、写内心，诉诸笔端倾真情
在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很适宜：
时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽误，稍一迟疑，它立马帮你打算故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来不及。
人说猫有九条命，假设第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的赔礼信么？盼望你们的对不起可以来得及。
完毕语：
动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生气盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命！
【板书设计】
猫
郑振铎
猫：生命之美命运之悲
情：养猫之乐失猫之悲
悟：猫之命运人之得失
文：语言之妙构造之巧情节曲折首尾照顾鲜亮比照第一人称
【篇二】
教学要求
1．学会4个生字，把握“稿纸”等词。理解“奇怪、尽职、屏息注视”等词语，积存“生气勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品尝“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学****精彩的语言，培育学生遣词造句的力量。
4．体会对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情，激发学生观看小动物的兴趣。
5．正确、