文档介绍：初中生社交归因学业成绩与同伴交往的关系
吴晓玮,葛明贵 【摘要】 目的 考察初中生社交控制归因、学业成绩水平与同伴交往的关系,为心理健康教育工作提供依据。方法 通过集体施测,采用儿童控制知觉多维度测查表(社交部分)、同伴提名法和力分数(SI)进一步分析。
社交归因问卷。采用Connell(1985)编制的儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC)[8],该问卷是为评定儿童对成功或失败的经历种种不同原因的解释而设计的,适用范围是三~九年级学生。问卷涉及4个部分,共48题。研究发现,MMCPC在中国中学生群体中有很好的信度和效度[9-10]。鉴于本研究目的,仅选取该问卷的社交分量表作为研究工具。该分量表共12题,包括“未知方控制”(未知控制)、“有势力他人控制”(外控)和“内部控制”(内控)3个维度,得分越高表明被试该维度控制归因倾向性越强。该分量表总的Cronbach ,各维度的Cronbach α系数分别为:,,,同质性信度基本符合心理测量学要求。
统计方法 采用SPSS 、单因素方差分析、多因素方差分析、多元回归分析等。
2 结果
不同人口统计学特征初中生同伴关系比较 结果表明,不同学校间和不同年级间同伴关系类型差异无统计学意义(χ2=,P=; χ2=,P=)。但是不同性别间同伴关系类型差异有统计学意义(χ2=,P=)。男生的拒绝组人数显著多于女生,%%,男生更容易被同伴拒绝。但是,欢迎组、忽视组、争议组和普通组中,男生与女生人数差别均较小。见表1。
不同同伴关系类型控制知觉各维度差异性检验 多变量检验表明,同伴关系类型在控制知觉上主效应显著(F=,P=);性别和年级在控制知觉上的主效应不显著;且性别、年级和同伴关系类型在控制知觉上的交互作用均不显著。
不同同伴关系类型组在控制知觉的他人控制维度上主效应显著(F=,P=)。 忽视组的外控得分最高,而欢迎组的外控得分最低。进一步多重比较(LSD)表明,欢迎组的外控得分显著低于拒绝组和忽视组(P值均<);普通组也显著低于忽视组(P<),但其他各组间均值差异无统计学意义。见表2。
不同同伴关系类型学生学业成绩比较 通过单因素方差分析(ANOVA)表明,不同同伴关系组的学生学业成绩差异显著(F=,P=)。成绩Z评分由高到低依次是:争议组()、欢迎组()、普通组()、忽视组(-)和拒绝组(-)。进一步LSD多重比较表明,欢迎组学生的成绩显著高于拒绝组和忽视组;忽视组、争议组和普通组学生的成绩显著高于拒绝组。因此,拒绝组的成绩显著低于其他各组;争议组学生的成绩虽然最高,但是与欢迎组、忽视组和普通组的差异并无统计学意义。见表3。
归因方式与学业成绩对社会测量地位的回归分析 通过对正提名(LMz)、负提名(LLz)、社会选择性(SP)和社会影响力(SI)的标准分与控制归因3个维度以及成绩的相关分析后发现,他人控制维度与正提名和社会选择性呈显著负相关(r=--,P值均<),与负提名呈显著正相关(r=,P<);学业成绩与正提名和社会选择性呈显著正相关(r=,P值均<),与负提名呈显著负相关(r=-,P<);其他变量间相关则未达到显著性水平。见表4。
为了进一步考察初中生控制归因和学业成绩对社会测量地位的影响,以控制归因的3个维度和学业成绩为自变量(共4个),分别对正提名、负提名、社会选择性和社会影响力作多元回归分析,采用逐步进入法,得到3个回归方程。多元回归分析结果显示,以正提名、负提名和社会选择性为因变量建立的回归方程达到显著水平,学业成绩和外控维度均分别进入3个回归方程,回归系数达到显著性水平。,,%,%%。表明学业成绩水平能显著正向预测其正提名和社会选择性分数,而负向预测负提名分数;控制归因的外控水平能显著负向预测其正提名和社会选择性分数,而正向预测负提名分数;学业成绩的偏回归系数高于外控水平的偏回归系数。见表4。
3 讨论