文档介绍：答谢中书书
教学思路
本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达答谢中书书
教学思路
本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达到课堂教学高潮。
学****目标：
1、积累文言词句，理解课文内容，背诵
全文。
2、品味层次美和意境美，学****写景的方法。
3、感受大自然的纯净美好，体会作者的
情感，培养热爱祖国河山的感情。
导 语
仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”道出了庐山的雄奇壮丽，苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。
一读课文--通文意
1、轻松听一听：
听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
2、大胆读一读：
读准字音，读清节奏。
3、快乐译一译：
结合课下注释或工具书边读边口头翻译
课文，划出不会译的字词句。
二读课文--理层次
建议大家这样读：
1、把课文读成两个段落。
2、把课文读成三个段落。
3、把课文读成四个段落。
（总起----静景描写----动景描写----议论）
（描写议论相结合）
（总起----描写----议论）
三读课文--品意境
我发现了文章_________之美，请听我
读：______________________。
（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等。）
一字之美
示例：
高峰入云——“入”字写出了山之巍峨高大。
沉鳞竞跃——“竞”字用拟人手法写出了鱼儿争相跳出水面的动感和活力。
一词之美
示例：
两岸石壁，五色交辉——“交辉”一词写出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。
一句之美
高峰入云，清流见底—山水相映之美
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备———————色彩配合之美
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃———————晨昏变化之美
日落山瞑为静，游鱼跃水为动———动静相衬之美
写法之美
写景方法归结：多视角、修辞手法、动静结合、多角度（视觉、听觉）、色彩的搭配、时间顺序。
景物： 特点：
峰 高
流 清
石壁 五色交辉
林 青
竹 翠
晓雾 将歇
猿鸟 乱鸣
夕日 欲颓
沉鳞 竞跃
我来做导游
假如你是一位导游，请将文中的美丽的景致介绍给你的游客。要求：介绍时可以合理想象，但要突出本文的景物及特点，突现作者写景的方法和顺序。
四读课文--悟情怀
回读课文，说说本文作者借美景
抒写了怎样的情怀？
四读课文--悟情怀
背景材料：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不
少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神
上的解脱，因而他们在书信中常常描写山
水，表明自己的所好，并作为对友人的安
慰。
五读课文—诵经典
根据下面提示的关键词背诵课文
美 峰 流 石壁 林 竹
晓雾 猿鸟 夕日 沉鳞 仙都