文档介绍：别样的精彩
——低年级“有效课堂活动”的一点尝试 语文新课标(2011版)提出“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”。低年级的孩子进行自主、合作、探究学****是有一些困难的,通过走进幼儿园大班的课堂,我发现他们更喜欢游戏与活动,于是别样的精彩
——低年级“有效课堂活动”的一点尝试 语文新课标(2011版)提出“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”。低年级的孩子进行自主、合作、探究学****是有一些困难的,通过走进幼儿园大班的课堂,我发现他们更喜欢游戏与活动,于是就思考我们是不是可以将有趣、有序的活动融入低年级课堂呢?在活动中调动学生的积极性、主动性。我一边实践着一边发现问题,又一边在探索行之有效的解决方法:
一、小组――合作有序
在低年级进行四人小组合作学****的时候,我发现最大的问题就在于小组长不会组织,而低年级的学生自制力相对弱一些,如果没有较好的组织和引导,是不能把他们吸引到跟学****有关的活动上的。开始的时候总看到他们各自看书,不知道怎么去把自己的见解与看法告诉同伴。后来我对小组长进行了培训,让他们先尝试着分工,比如:你先来读给我们三个人听听;你先说,我们来补充……再进行小组学****的时候就有序了,知道要凑在一块儿商量,在展示汇报时,开始也是让小组长带头,比如:我们组推荐……我们组一起读读;我们组跟他们比一比……开始时适当的训练是很有必要的,有这些小组长的引路,其他小朋友自然而然地就知道怎么表达了。
二、活动――寓教于乐
如何有序地组织好教学活动,这是低年级老师较为头疼的事。因为低年级的孩子年龄小,不会组织活动,活泼好动,很难全程参与活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就是在于设法引起孩子的兴味,有了兴味就肯用全部的精力去做事情。”其实只要在活动中找到让孩子感兴趣的方式,寓教于乐,这些问题就迎刃而解了。
儿童的天***玩、爱动、爱做游戏。针对这一特点,我把游戏引入活动,从不同层面激发学生的学****兴趣,让他们积极主动地亲近活动。折纸游戏、打擂比赛、闯关游戏、找朋友……一个个游戏把学生带进了宽松愉悦的活动环节,学生主动探索,积极进取。如:在生字教学中,我让同桌玩“摘生字果”游戏,水果树上挂着一个个“生字果”,认出一个就摘下它。在组词环节中,我又组织小组内玩“打词语牌”的游戏,所出的牌必须是词语,组对了奖励他带领组内的小朋友读读所组的词。游戏中,孩子们兴趣盎然,其乐融融,不知不觉学会了生字,学会了组词。
低年级的活动组织注重活动性、游戏味儿,但一味追求形式,就会出现教学异化的现象。所有活动、游戏的本质都应该指向学****目标,每个活动都要彰显学****味儿。语文教学中的唱、跳、画、演的手段最终都是为语文素养的生成服务的。在低年级的课堂中,常常会安排课中操。其实,它不该等同于我们的课间操,只是为了放松、锻炼、休息。课中操最终是为课堂服务,在活动中也可以有活动味儿。如:在《江南》一课中,我带领着一群“小鱼”在教室内尽情地“游动”。边“游”老师边问:“小鱼啊,你到美丽的池塘干什么来了?”“小鱼啊,你们为什么玩得这么快乐啊?”“小鱼们”一个个争先恐后地快乐表达着。
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。