文档介绍：高三语文教学反思 [语文高三《说木叶》教学反思]
《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，环绕古诗中的意象木叶进一步到木的艺术特性谈诗歌的精微之处的表达效果，下面是XX给人们带来的语文高三《说木叶》教学反思，盼望对你有协助高三语文教学反思 [语文高三《说木叶》教学反思]
《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，环绕古诗中的意象木叶进一步到木的艺术特性谈诗歌的精微之处的表达效果，下面是XX给人们带来的语文高三《说木叶》教学反思，盼望对你有协助。
《说木叶》教学反思
《说木叶》思路比较清晰，因此本文的教学核心就定为引导学生通过品味作者引用的诗文对的体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。
本文的教学核心之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生可以触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一种例子。
教学核心之三是运用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源，有效解析诗歌语言中的暗示作用，即：诗歌中意象的老式象征意义。这样，就将一篇现代自读课文和古代诗歌有了密切的联系，有助于教师协助学生更好的理解作者的写作意图，也有助于学生将本文所学和老式的诗歌意象结合在一起，更有助于学生发散性思维的扩散。
学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目的引导学生学会这一表达技巧，可以故意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多种诗句中“木”这一意象的共同特性归纳出诗歌语文暗示性这一特质，因此在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己根据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目的是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在老式教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的进一步，我们发现智力因素有时显得无能为力，由于非智力因素在某种状况下占主导地位，现代教学可以兼顾两者，用非智力因素来增进智力因素，达到真正使学生健康地发展。老式语文课人文教育方面还显得单薄，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充足体现。本课实现情感目的核心用诗句的优美意蕴来打动学生，注重创设美的情境激发学生的学****爱好，高质量地完毕教学任务。
本课运用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，可以启动学生的想象力，也许会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗读，声音是课件中最灵动的东西，一种优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。由于朗读可以渲染氛围，可以以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落她乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜