文档介绍：五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反省
五年级上册搭石教学反省
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘，下面是收集的五年级上册五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反思
五年级上册搭石教学反省
五年级上册搭石教学反省
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘，下面是收集的五年级上册搭石教学反省，欢送阅读参照！
我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为根基，着重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯串于讲堂始终。
在教学中，我创设了适合的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我牢牢抓住“一群人走搭石”，“两个人当面走搭石”和“老人、年青人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地交融在一同，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道景色。
如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时，我抓住“协调有序”这个重点点，创设情境，经过“我们是在走什
么？”“不小心会掉进水里”等情景衬着，让学生采用合作朗诵“前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，前面的后边的”来体验朗诵的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗诵将这美好的画面体现在大家眼前。
关于青年人碰到老年人怎样走搭石的内容，我那么以“在念书
的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的'引导方式很自然地引
导学生抓住“伏”和“理所自然”。从“伏”的品词到“理所当
然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人感恩戴德抵达自然和睦的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一同，在我的引领下，孩子们专心地领会文本的味和美！我的一句“获得帮助的老人曾在年青时理所自然地帮过其他老人，而帮助他人的年青人也会在自己年迈时理所自然地获得其他年青人的帮
助。”不单让学生顺利地理解了“理所自然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝绝不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓烈的生活气息，展示了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心精选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心践踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，实时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；假定是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪、、、、、、乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”不见经传中凸现出的精神。本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，领会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发现美、感觉美。根据本文特点，联合新的课程理念，联合本学期我