文档介绍：轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案课题济南的冬天备课时间 201 4 -10-10 课型新授课课时二课时主备人卢春兰一、自主学****挑战文本 1 、课前 3 分钟演讲 2 、课前起跑线——字词检测镶响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画二、教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。三、教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。教学过程: 第一课时一、导人新课说到冬天, 北方的人们一般****惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”; 说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令****惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷, 那种肆虐,那种萧杀,而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南, 那么, 就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》, 去感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。二、出示目标,板书课题。②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。老舍于 1929 年离英回国, 1930 年前后来到山东, 先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。( 让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。) 三、学生听老师配乐朗读( 也可放录音) ,并在听读中思考问题,出示问题组。 a .济南冬天的总的特点是什么? b .课文写了济南冬天的哪些景物? c .表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。[ 明确] 补充调整: a ,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b ,写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”: 写阳光朗照下的山写薄雪覆盖下的山再写城外的远山, 最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。 c .作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱第二课时一、复****旧知、导入新课同学们,我们上节课整体感知了文章内容,下面我们来进一步学****深入理解文章。二、研读与赏析 1 、学生速读第 1、2 自然段,自主解决后,讨论明确。问题组: a .济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b ,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确: a .通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴}宝地与热带相比——温晴 b .济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会: ①为什么称“小山”? ——因为千佛山主峰海拔只有 285 米( 本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿, ,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍, 比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生