文档介绍：《确定位置(一)》教学设计教学内容: 北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第 80-82 页。教学目标: 1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。 2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。 3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学****数学的乐趣。教学重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。教具准备:教学课件、座号卡片、方格纸、小动物图片。教学过程: 一、源于生活,激趣导入 1、找朋友,引起争论老师很高兴能认识同学们,通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先我想先认识一下我们班坐在第 2组第 5个位置上的同学,他是谁呢? (1)同学们都同意他的看法吗? A:(大家都同意)那好,这节课就按同学们的意思把这一行作为第 1组。 B:(有不同意见)同学与同学们的分组情况不同,得到的结果也不一样。看来,要想确定一个人的位置,必须要有个标准才行,这节课我们就把这一行作为第一组。 2、认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第八组的同学请向这边的同学笑一笑,打个招呼——(嗨!你好)。 3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了,那“个”呢? 请每组的第 1个同学全体起立。请每组的第 3个同学拍拍手。请每组的第 5个同学向前面的同学挥挥手, 4、认识第一组第一个看来, “个”同学们也弄清楚了,今天谁坐在教室里的第 1组第 1个的位置上呢? 揭示课题:像这样用第几组第几个的形式,就可以确定一个的位置,今天这节课,老师就和同学们共同来学****确定位置”。二、联系生活,自主探索 1、唤醒旧知,发现问题 1、现在谁能说出你的准确位置了?告诉老师你叫什么名字,坐在第几组第几个位置上。 2、同学们都能就出自己的准确位置了,现在老师临时给同学们调一下座位(拿出座号卡片:多数为第×组第×几的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小组的同学说一说,如果遇到问题了,先研究研究,解决不了的讨论后提出来, 我们共同探讨。 2、认识“数对”(师将三种形式的座号各拿出两个贴在黑板上) (1)第 3组第 6个第8组第 2个这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗? (2)( 8,4)(7,2)形式的数对。还有谁手中座号形式的这个座号是一样的,你能说说你的位置是第几组第几个吗? 数对:它是第几组第几个的另一种表示形式,由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置,所以叫数对。小精灵儿童 黑板上第 2组第 5个这一位置用数对应该怎样来表示呢? 把括号里的 2和5调换一下位置行不行? 表示方法:通常第一个数都表示横向的数,第二个数都表示竖着数第几个, 前后位置是不能随意颠倒的。把你的座号用数对的形式表现出来。没有座号的同学可以帮你的同桌写。写好之后同桌互相说一说。(3)( 2,)(,4)形式的数对黑板上还有两名同学的新座号,他们能找到自己的新位置吗?( “数对”是通过一对数来确定位置的,只有一个数是无法确定位置的,这两名同学的问题老师暂也无法解决,你们两个先到老师这来等一下吧!其它同学拿着你的学****用具快速地到你的新位置上坐好。) 找好位置的同学现在看一看你的新同桌是谁呀?他到底是不是你的新同桌, 检查一下它的座号。如果确定他就是你的新同桌,就握握手吧