文档介绍：《蚂蚁》教案(一)课堂教学要求: 【教材分析】本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌,同经试探后,发现桌面上有一粒饼干屑,最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事, 由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实的”,“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。作者在感思蚂蚁的同时, 也对自己的命运做了思考。文章充满了理趣, 让人深思。全文在记叙的同时, 运用了大量描写, 并适时地议论突出主题。语言生动、形象、活泼, 诙谐幽默。学****本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写, 感悟作者由蚂蚁所引发的感慨, 同时还要学****这种感悟式的写作方法。【教学目标】 1 .理解并学****文中对蚂蚁传神生动的描写。 2 .掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3 .借助文章,加深对生存、生命的认识。【教学重点】 1 .理解并学****文中对蚂蚁传神生动的描写。 2 .掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。【教学难点】借助文章,加深对生存、生命的认识。【第 1 课时】【教学建议】 1. ***导入。生活中, 我们往往较多关注我们个人自身, 我们人类自身, 对其他一些生物, 特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁, 为一粒饼干屑而奔忙, 你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳, 还是蚂蚁的渺小, 还是生命力的顽强。其实, 只要我们静下心来去观察它, 定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它,思考它 2 .简介作者的生平与作品。南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究,目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。 3. 检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词, 通过标音、注释来解决疑难、重点字词。本课生字词较多, 重点字词如下: 一缕 lǚ 饼干屑 xiè 涵义 hán 捻成 niǎn 戳破 chu ō 怜悯 mǐn 嗅着 xiù (建议:要有侧重点地掌握词语的音、形、义) 4 .整体把握文章。本文层次十分清晰,可分为两部分,如何划分?请概括层意。明确:第1—5 自然段为第一层次;第6—9 自然段为第二层次。第一层对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写;第二层由蚂蚁而引发的个人感悟。 5 .分析文章,理解感悟式写法(1 )第一层次理解与分析①第1—5 自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读第 1、2、 3、5 四个自然段,想想这是只怎样的蚂蚁? (朗读后,学生交流)明确:胆小而又自足的蚂蚁。②请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句,再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢? (学生交流)明确:因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句, 说说你的感受( 词句品味)。( 可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。) ③结合练****题(一) :文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么? (学生交流) 明确: 不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁, 同时有一定的幽默感(如: 义无反顾、重大判断等)。总结:像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动