文档介绍：《孙权劝学》知识与能力: 《资治通鉴》的有关知识。 ,疏通文意,把握内容。 ,提高学生合作探究性学****的能力。 。过程与方法: 学生预****教师重点讲解、讨论法、问答法。情感、态度与价值观: 认识学****对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。学****重点、难点: 1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。课前准备:多媒体课件、朗读录音、学生完成课前预****教学课时:一课时教学过程: 一、创设情景,导入新课。 1、歌曲导入。 2、作品作者介绍: 本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史, 记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光( 1019 - 1086 ),字君实,北宋政治家,史学家。 3、人物介绍孙权鲁肃吕蒙二、读译课文,理解文意 1、读一读:自由读、范读、集体读,对比读、分角色朗读。读准字音、停顿、节奏、注意人物对话的语气。 2、译一译:圈点勾画,粗通文意,尝试翻译课文。①疑难词语探究: 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。②理解下列句子的含义。 a蒙辞以军中多务。应理解为: “蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。 b大兄何见事之晚乎!应理解为:长兄怎样知道这件事这么晚啊! c刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。三、合作探究,整体感悟①孙权是怎样劝说吕蒙的? ②朗读课文,注意人物对话的语气。(1)'卿今当涂掌事,不可不学! '(语重心长,谆谆告诫。) (2)'邓岂欲卿治经为博士邪!'(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官, 而是有别的目的。) (3)'卿言多务,孰若孤? '(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。) (4)'卿今者才略,非复吴下阿蒙! '(感叹句,要选出惊讶不解的语气。) (5)'大兄何见事之晚乎! '(反问句,指责中带有自豪的语气。) ③分角色朗读课文。④鲁肃为什么与吕蒙“结友”? (他从谈话中发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。) ⑤吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是怎样表现的? (没有直接表现吕蒙的才学大增,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。) ⑥为什么“士别三日,即更刮目相待。”(因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。) ⑦解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。四、结构分析五、对比学****与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示? 六、课堂练****1、解释加点字词。 2、理解句子含义。六、课外延伸展示读书的名言。七、布置作业 。 B、背诵并翻译全文。板书设计: 孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙—————→刮目相待(劝学、就学、议论、结友) 《马说》 。 。 ,做一点初步的文学探究。教学重难点:《马说》所阐明的深刻道理。。如:“然后有千里马”“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”等。虚