文档介绍：《乌鸦喝水》教学案例设计理念: 创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言, 积累语言,运用语言。教材分析: 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 19课, 是一篇优秀的寓言故事。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口太小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学****本文不仅要学****一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。学情分析: 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学****这一课的时候,学生经过半个学期的学****也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学****能力。教学目标: 知识与技能 1 认识 13 生字,学会 8 个生字,认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。过程与方法在教学过程中,培养学生的理解、朗读、分析能力。情感态度与价值观 1. 用多种方法, 激发学生语文学****的兴趣, 培养学生喜欢阅读, 激发学生的阅读兴趣。 2 .培养学生丰富的想象力。教学重点和难点: 学会文中的生字,有感情地朗读课文,体会出乌鸦的感情变化;明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。课前准备: 1 .学生的学****准备:瓶子、石头、水。 2 .教师的教学准备:多媒体课件。 3 .教学环境的设计与布置:多媒体教室。教学过程: 一、导入新课,围绕课题引导学生质疑 1、今天老师给小朋友们带来了一位新朋友。( 课件出示乌鸦的图片) 认识它吗? ( 认识) 它是谁? ( 乌鸦) 乌鸦虽然不是一只好看的鸟, 但是却很聪明, 爱动脑筋,今天我们来共同学****一篇课文看看乌鸦是怎样解决难题的。 2 、(板书课题)齐读课题。 3 、读了这个课题你想知道些什么? 生:我想知道乌鸦为什么喝不到水? 生:乌鸦喝到水了吗? 生:乌鸦是怎么喝到的水? ……( 设计意图: 鼓励学生提出问题, 激发学生的求知欲望, 培养学生质疑能力。) 二、初读课文,感知全文。指导初读,布置要求。学生初读课文后,教师引导: 1、小朋友们真聪明, 提出了这么多有意义的问题, 下面就请同学们带着这些问题去读课文,注意读准字音,把课文读通顺;圈出课文的生字词并标出课文自然段。(学生自由练读课文,教师巡视指导。) 2、刚才同学们读的很投入, 相信课文中的生字你一定会读了。( 课件出示生字、词语:自由读,指明读,开火车读、男女生对读。) 3 、生读,教师相机正音。(设计意图:在识字教学中让学生互教互学,自主学****合作学****充分调动了学生的学****积极性, 再加上教师的激励性语言, 学生认字的积极性高涨。) 4 、分自然段朗读课文,思考提出的问题。 5 、小组先讨论,再交流读懂的问题。(教师参与小组讨论。) ( 设计意图: 把阅读和质疑问难结合起来, 让学生在读中学会问, 在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。) 三、研读课文,感悟内容。(一)学读第一自然段。(出示课文第一自然段内容,学生自读。) 1、乌鸦口渴了, 到处找水喝。小朋友, 你有过口渴的时候吗? ( 生齐答:有。) 口渴的时候感觉怎样?(生自由说:难受、着急、真想喝个饱、到处找。) 2、那这只乌鸦口渴了, 是怎么做的呢? ( 动画演示) 谁来说一说( 生回答怎样找) 3、师相机描述: 你们看, 这只乌鸦这里找找, 那里找找, 能去的地方都找过了,这就叫——“到处”(课件出示,理解到处的意思。) 4、乌鸦口渴了, 到处找水喝, 它找到了水吗?你从哪一句话知道的? ( 指名读第二句) 5、师读: 它看见一个瓶子, 里面有半瓶水, 这时的乌鸦会怎么想呢? ( 指名说。学生可能会说真是太好了,我终于找到水了……) 6、是呀, 它多高兴呀! 它找了那么多的地方, 现在终于找到水了, 你能读出它的高兴吗?(指名读,读出惊喜) 7、找到了水, 它喝着了吗? ( 出示多媒体图像, 引导学生观察) 乌鸦为什么一开始喝不到水? 师引导,学生回答: (1 )乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。(2 )不,是瓶口太小了。(3 )水太少了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。 8、师评价: 你们观察得很仔细, 想得也很有道理。乌鸦想喝水, 可又喝不着, 此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗? 9、自由练读, 指名读、齐读第一自然段。( 着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。) 10 、学生自我评价朗读