文档介绍：在不断总结中推进课改
㈠、讲堂任务完不可怎么办？
我们在上课过程中常碰到这样的问题，原来预设的任务，按
照从前的老路，我们教师解说或许学生在教师的引导下能够
达成。现在，采取自主学****小组互帮之后，却往往，出现了问题，实时用上变式训练，进行有目
的的提升。
⑸联合实际，精心设计当堂检测的内容，进行必要的检测。
㈢、小组合作互帮有实效吗？
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小组合作学****我们不陌生，但合作的无效、合作的流于形式，
一直是合作学****的诟病，我们一直思考怎样才能防止这种问
题呢？
我们经过听课，大面积的听全校老师的课，沟通想法和看法，
发挥小组在合作互帮中的作用，我们尝试总结以下几点：
1、教师的思想认识到位。讲堂上，老师在授课时采取小组
合作互帮的形式，堂堂课如此，在学生心目种下小组的合作
互帮是我们上课的主流，而不为了听课而走形式。
2、强调学生坚持先自己思考、自主学****然后再合作互帮
的形式。我们讲堂上出现过这样的情况：学生一听老师说：
不会的问题小组合作（相互议论、议论解决）等等，学生立
马就议论起来。只有课前充分的预****从预****中找到自己的
迷惑，带着迷惑到讲堂上和小组成员沟通。
3、教师要精心设计合作的内容。小组能够有效合作，老师
要根据对学生的预****笔记从头备课，什么地方提出问题，什
么时机提问题，问题提出的深度达到什么程度等，都需要老
师的智慧情思。因此，老师在设计的问题时要思考是否切合
以下条件：这个问题有合作互帮的必要吗？设计的问题是否
太多、太复杂？预****问题的难度大多半学生能接受吗？
㈣、什么时机进行小组合作互帮学****呢？
什么时机进行小组合作互帮学****呢？老师要根据
讲堂上教学内容、教学的进度及学生的需要进行。
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1、如果是小组内某一个学生的问题，组内解决，组长安排
或许是该生的左邻右舍，也能够是小组内自发的同学。
2、如果是小组普遍性的问题，可采取小组议论的方式，讨
论的方式能够是组长主持畅所欲言，能够是轮番发表看法。
3、如果小组自主学****基本达成，也没有什么疑难问题了，
能够采取小组内检查提问的方式，比方组长提问，组员回答，小组内一对一提问回答，设计问题（就像老师出题、出试卷）其他组员解答，组长检查组员的书面达成情况。还能够是小
组内全体学生，在组长的安排下，逐一的展示自己的学****情况等。
能够说，小组合作互帮的效果，取决于教师，取决于教师精心设计、取决于教师的讲堂调控。
自然，在实际教学过程中，我们碰到好多问题：有的小组由于各样原因，合作互帮总比其他小组慢一拍，致使该小组往往来不及合作呢，老师已经要求展示了。有的小组内分工拖拉，影响了合作效率。由于对合作的内容相对复杂，有的小组区分任务时间过长，致使小组合作互帮的时间严重受到影响。这些问题我们正在努力去在实践中寻找解决的方法。㈤、怎样让层次不同的学生“吃饱”？
每一个班的学