初中语文散步说课稿范文.docx

文档介绍：初中语文《散步》说课稿范文
一、说教材分析
1、教材简析（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）
莫怀戚的〈〈散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇白读课文，第五单元的要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用据有关人士分析，有明确目标的学****与目标不明确的学****效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学****有明确的方向性。）（三）、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生白主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）
3、检查阅读效果：（屏幕显示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季节呢？
G散步的地点？
以散步中发生了什么事情？
？
（问题宜简单，学****起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学****活动提供一个共同的平台。）（四）、研读课文探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
——同学们以小组为单位从以下四个方面进展讨论（1）“我”听母亲的:
母亲听孙儿的：
凄子听“我“的：
儿子听“我”的：
2、那么终究听谁的呢？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，凄子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的
心理感受。
(这部分讨论旨在让学生白主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和答复，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)、探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出白己认为精巧的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子:
（1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生白己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的凄子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
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