文档介绍：1 教学内容: 三角形内角和泰来镇第二小学周红丽一、教材分析本节课的教学主要内容是探索和发现三角形内角和等于 180 °,这个内容是在学生认识三角形、认识平角、认识角的度量单位的基础上学****的。在本单元,学生先学****了三角形的分类, 为探索三角形内角和的性质打下了基础,学生在本节课上获得的数学思想和学****方法,能够帮助学生探索“三角形任意两边之和大于第三边”这个三角形的性质,为后续学****做好了铺垫。教材在编写上注重创设有趣的情境激发学生的学****兴趣,让学生通过直观操作来认识和体验三角形内角和等于 180 °这个图形性质。教材在编写上强调通过直观操作探索三角形的性质,重视学生对探索过程的亲身体验,关注学生的学****过程,让学生在探索的过程中体会先产生猜想,再通过动手操作进行验证的数学思想方法。二、学生分析学生已经对三角形有了较深刻的认识,能对三角形正确进行分类。一部分学生通过课外学****或预****已经知道了三角形内角和等于 180 °,但却不知道怎样才能得出三角形的内角和是 180 ° 这个结论,因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是 180 °。学生能正确使用量角器测量角的度数,有一定的动手操作能力,能够有效的进行小组活动,对动手操作的活动感兴趣,但是一部分学生还没有养成及时动笔记录活动过程的****惯, 需要老师的提醒。学生在验证三角形的内角和是 180 °的过程中 2 可能会应用多种方法,容易出现的困难是在使用“折”的方法验证时,因为不知道根据三角形的高或中位线来折而导致三个内角无法拼成一个平角,不能证明三角形的内角和是 180 °。学生在学****过程中主要的学****方式是自主探索,在独立思考的基础上进行小组合作学****遇到困难时寻求组内或组间的帮助,在克服困难的同时得到知识,提高能力。三、学****目标 1、通过量、剪、拼、摆等直观操作的方法,让学生探索并发现三角形内角和等于 180 度。 2、在活动交流中培养学生合作学****的意识和能力,让学生经历“猜测—探索—总结”的数学学****过程,在实验活动中体验探索的过程和方法。 3、通过运用三角形内角和的性质解决一些简单的问题,使学生体会数学与现实生活的联系,体会到数学的价值,增加学生学数学的信心和兴趣。四、教学过程(一)、谈话引入最近我们一直在研究关于三角形的知识,对于三角形,你有哪些了解? 三角形还有很多的奥秘等着你来探索,所以今天我们还要继续研究三角形。 3 (设计意图:通过谈话,进一步了解学生已有的知识基础, 把握本节课的教学起点。引导学生回忆学过的有关三角形的知识,为下面的探索活动做准备) (二)、猜测与验证猜测: 今天来了两位三角形兄弟,它们为了一件事正在争论,咱们帮帮它们好吗?出示: 问:你知道它们为了什么事在争论吗? 什么是三角形的内角?什么是三角形的内角和? 你说他们两个谁的三个内角的和大一些?为什么? 师:今天我们就来研究三角形的内角和。板书课题(三角形内角和) 验证: 1、要想知道三角形的内角和是多少度, 我们都需要研究什么样的三角形呢? 2、你想怎样研究三角形的内角和?(给学生独立思考的时间) , 提出小组合作要求: 4 (1)在组内交流你们的研究想法。(2)合理分工,通过操作实验,验证你们的设想。(3)认真记录,完成《小组活动记录表》,选好小组的汇报人三角形的内角和小组探究活动记录表三角形的形状三角形