文档介绍：《平面镜成像》教学设计一、教材和学情分析本节课是在学****了光的传播和光的反射的基础上, 对光的反射的延伸, 是光的重要组成部分, 它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线, 让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后, 注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程, 学生在经历此探究过程中, 学****对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐, 获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解, 初步认识科学技术对人类生活的影响。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识, 但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”, 在实验中, 要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中,要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标 1. 经历“平面镜成像特点”的探究, 对实验信息记录和处理, 归纳平面镜成像的特点。 2. 观察实验现象,感知虚像的含义,了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。 3. 结合实例,体会日常生活中平面镜成像的现象。 4. 通过观察感知球面镜对光线的作用,初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。三、教学重点和难点重点:平面镜成像特点。难点:探究平面镜成像特点。四、课程资源 1 .演示:水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。 2 .学生探究实验器材:一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。四、教学设计思路五、教学流程教学程序教师活动学生活动教学评价创设情景引入新提问:水中的蜡烛能燃烧吗? 演示实验:把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛, 在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离,要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘,使屋子变暗,从蜡烛这边向玻璃望去,就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。提问:你能解释一下吗? 同学们想知道这神奇现象的原因吗? 从而引入新课。学生观察实验。感到惊奇,小组进行讨论、回答, 但回答不全面。实验现象很奇妙, 激发学生的学****兴趣, 同时提出问题, 引入课题。课板书:三平面镜成像实验探究解决问题 1 .平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。提问:你在镜子里看到的是不是真实的自己? 教师边演示边介绍镜中的像。请学生继续观察镜中的像, 并前、后、左、右移动平面镜,观察平面镜中像的变化。教师总结学生提出的问题: ①为什么用玻璃板作平面镜?用镜子做该实验有什么不方便? ②像的大小与平面镜的大小有关系吗? ③我们怎样确定像的位置?像是否真实存在? ④物体在平面镜中的像与物体大小关系? ⑤实验过程中,刻度尺有什么作用? ⑥物体和像到镜面的距离有什么关系? ⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致? 请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。教师巡视,指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。学生照镜子,观察回答问题。学生继续观察镜中的像, 小组讨论,提出问题。学生用平面镜进行实验并小组讨论。学生 1 :对于第⑦个问题,我们观察到,像的左右颠倒,上下一致。学生 2:第②个问题, 我们通过跟其他组的交流